|
себя в сложном водовороте современной жизни». В гимназии существует такая форма психологического просвещения, как организация психолого-педагогического семинара. Для учителей проводятся лекции по проблемам возрастной психологии. Во время каникул практикуются тренинги самопознания, готовятся методические материалы (’’Формы и методы работы с детьми, имеющими задержку психического развития”, "Методы развития познавательных психических функций школьников", "Психологический смысл грамматических ошибок’’, "Выравнивание эмоциональной сферы в классе ’’и др.). Психологическая служба тесно взаимодействует с каждым учителем. Сегодня уже почти ни у кого не вызывает сомнения, что педагог только тогда сможет адекватно взаимодействовать с ребенком, передавать ему свои опыт, регулировать его психическое состояние, если может делать это сам. Путь учителя к ученику лежит через изучение себя, через самопознание. Поэтому все педагоги проходят психологическое тестирование и принимают участие в мероприятиях, предлагаемых психологами. По результатам тестирования каждый учитель имеет возможность сделать самоанализ качеств, свойств своей личности, выявить резервы саморазвития, творческого потенциала. Самопознание, осознание того, что происходит, половина пути к тому, чтобы преодолеть то, что не нравится в себе, а потом уже и в других. Психологическая служба прочно "вписалась'’в общешкольную жизнь, и без нее уже не мыслится дальнейшая работа. Заведует службой психологии очень увлеченный своим делом педагог с большим стажем педагогической работы Сокальский A.A.. Под стать ему и психолог Файзиев P.M., социальный педагог Матвенова Н.Е., логопед С.Г.Наранова. Создание психологической службы в нашей школе позволило подойти к качественно иной психолого-педагогическои организации процесса обучения и воспитания, придать ему на деле личностно-ориентированный 168 |
128Учащиеся с большим желанием посещают эти курсы, получают удовлетворение от занятий. Их живой интерес к самопознанию внушает уверенность, что учащиеся нашего лицея смогут не потеряться и найти себя в сложном водовороте современной жизни. В лицее существует такая форма психологического просвещения, как организация психолого-педагогического семинара. Для учителей проводятся лекции по проблемам возрастной психологии. Во время каникул практикуются тренинги самопознания, готовятся методические материалы ("Формы и методы работы с детьми, имеющими задержку психического развития", "Методы развития познавательных психических функций школьников", "Психологический смысл грамматических ошибок", "Выравнивание эмоциональной сферы в классе " и др.). Кафедра психологии тесно взаимодействует с каждым учителем лицея. Сегодня уже почти ни у кого не вызывает сомнения, что педагог только тогда сможет адекватно взаимодействовать с ребенком, передавать ему свой опыт, регулировать его психическое состояние, если может делать это сам. Путь к ученику лежит через изучение себя, через самопознание. Поэтому все педагоги проходят психологическое тестирование и принимают участие в мероприятиях, предлагаемых психологами. По результатам тестирования каждый учитель имеет возможность сделать самоанализ своей личности, выявить резервы саморазвития, творческого потенциала. Самопознание, осознание того, что происходит, половина пути к тому, чтобы преодолеть то, что не нравится в себе, а потом уже и в других. Психологическая служба прочно "вписалась” в общешкольную жизнь, и без нее уже не мыслится дальнейшая работа. Заведует кафедрой психологии очень увлеченный своим делом педагог с большим стажем педагогической работы 1293. М. Кульчаева. Под стать ей и психолог Ж. X. Альботова, социальный педагог В.В. Голощапова, логопед С.С. Кимова. Создание психологической службы в нашей школе позволило подойти к качественно иной психолого-педагогической организации процесса обучения и воспитания, придать ему на деле личностноориентированный характер, дополнить педагогическую диагностику психологической. А она позволяет изучить психолого-педагогические особенности учащихся на более высоком уровне, помогает понять скрытую часть их личности. В результате педагогическая коррекция дополняется психологической, глубже затрагивая внутренний мир ребенка, помогая выявить истинные мотивы его поступков. 2.2.3. Воспитание здорового образа жизни валеологичесний подход Кризис здоровья подрастающего поколения в конце XX начале XXI века является трагедией нашего времени. Сегодня как никогда наглядны слова Ф. Бэкона о том, что "ничто так не содействует успеху нашей деятельности, как крепкое здоровье; наоборот, слабое здоровье слишком мешает”. В. Павленко в статье "Врач: сегодня, завтра и всегда" пишет, что 98% детей уже рождаются с той или иной патологией, а выпускники средних и высших учебных заведений до 72% имеют серьезные отклонения в состоянии здоровья. По свидетельству многих ученых, педагогов, гигиенистов, медиков, социологов основные элементарные знания по санитарии и гигиене закладываются в раннем детстве и на протяжении всей жизни помогают человеку. В научных исследованиях И. И. Мильмана "Гигиеническое воспитание и обучение в начальных классах", С .Б. Узденовой "Самообслуживание как средство трудового, нравственного и гигиенического воспитания младших школьников" (Ростов-на-Дону, |