|
В 1887 г. был издан печальный Указ, получивший в обществе название «циркуляр о кухаркиных детях». Поводом для его издания послужили беспорядки в Новочеркасской гимназии, закончившиеся взрывом в кабинете директора. Выехавший на место происшествия чиновник министерства доложил, что причиной инцидента был слишком легкий доступ к обучению детей из бедных, низших сословий. В связи с основными положениями Указа «о кухаркиных детях» повысили плату за обучение, закрыли подготовительные отделения, запретили поступления в гимназии детей, родители которых были актерами, циркачами, кухарками, лакеями, кучерами и т.д. В конце XIX в. правительство стремится придать гимназическому образованию строго национальные русские черты, отказавшись от слепого подражания западноевропейским аналогам. Произошли изменения в изучении русского языка, словесности, истории, в которой меньше отводилось место войнам и политике, больше экономике и культуре. Были расширены курсы естествознания, географии, в учебный план ввели логику, законоведение. Учебный год в России начинался 16 августа и заканчивался 1 июня (продолжался строго 240 дней). Во всех классах гимназии устанавливались переводные экзамены устные и письменные. Выдержавшие их на «отлично» получали похвальные листы, а по окончании гимназии аттестаты зрелости, автоматически дававшие право на поступление на государственную службу. Лучшие ученики получали золотые и серебряные медали и производились сразу же в чин при поступлении на государственную службу. Окончившие прогимназии получали свидетельства. Позже, в начале XX в., переводные экзамены были практически упразднены во всех гимназиях, оставались лишь выпускные, а уже в 90-х г. было признано, что годовая оценка имеет большее значение, чем экзаменационная. Письменные работы по древним языкам почти повсеместно перестали иметь значение, решение о переводе ученика в 22 |
парадоксальная ситуация. Реальные гимназии были более популярными в обществе, но в них никто не шел, так как они не давали права на продолжение образования в высших учебных заведениях, а классические гимназии, будучи не любимыми, все равно не испытывали недостатка в притоке учащихся. Четвертый период (1871—1917 гг.) — это время расцвета гимназического образования, своеобразный ренессанс гимназического обучения, что выразилось в принятии нового устава гимназий 1871 г., действовавшего с небольшими изменениями вплоть до 1917 г. Реальные гимназии устранялись, они переименовывались в реальные училища и, по сути, вообще не считались общеобразовательными средними учебными заведениями. Таким образом, в России оставался только один тип средних учебных заведений — классическая гимназия (чаще всего они делились на мужские и женские). Цель обучения оставалась та же дать общее образование и подготовить молодежь к поступлению в университеты. Срок обучения устанавливался в 8 лет, а к нему добавлялся подготовительный класс для детей 8—10 лет. Главными предметами становились древние языки, при этом устанавливалась плата за обучение в 10—15 руб., причем 10—15 % обучающихся (от всего числа учеников) освобождалась от уплаты. Введена логика и география, уменьшены часы по Закону Божьему, чистописанию, рисованию, черчению, а также учреждена система классных наставников. В конце XIX в. правительство стало стремиться придать гимназическому образованию строго национальные русские черты, отказавшись от слепого подражания западноевропейским аналогам. Происходят изменения в изучении русского языка, словесности, а также истории, в которой стало меньше войн и политики, а больше экономики и культуры. Были расширены курсы естествознания, географии, в учебный план введены логика, законоведение. Учебный год в России начинался 16 августа и заканчивался 1 июня (т.е. учебный год в России продолжался строго 240 дней). Во всех классах гимназии устанавливались переводные экзамены — устные и письменные. Выдержавшие отлично экзамены получали похвальные листы, а по окончании гимназии — аттестаты зрелости, автоматически дававшие право на поступление на государственную службу. Лучшие ученики получали золотые и серебряные медали и производились сразу же в чин при поступлении на государственную службу. Окончившие прогимназии получали свидетельство. Во главе гимназии устанавливалась должность директора и инспекторов, а также избирались попечители учебных округов (вся территория России делилась на несколько учебных округов), которые считались государственными служащими, а потому получали автоматически квартиру и особую плату. Важнейшим звеном в системе гимназического обучения являлись экзамены, которые повсеместно критиковались за формализм, случайность результатов и официальнозапугивающую обстановку. Позже, в начале XX в., переводные экзамены были практически упразднены во всех гимназиях, оставались лишь выпускные экзамены, а уже в 90-х гт. было признано, что годовая оценка имеет большее значение, чем экзаменационная. Письменные работы по древним языкам почти повсеместно перестали иметь значение, решение о переводе ученика в следующий класс рассматривал педагогический совет, тщательно изучая продвижения в учебе каждого отдельного гимназиста. Следует также отметить, что кадетские корпуса, игравшие первостепенную роль в деле высшего образования, также являются разновидностями гимназий, в них, несмотря на некоторую специфичность обучения, существовали те же самые порядки, что и в общеобразовательных гимназиях. Словом, гимназии в дореволюционной России представляли собой самый популярный тип среднего общего образования. В целом можно отметить гуманистические принципы обучения в большинстве гимназий того времени и высокий итоговый уровень образования, получаемого в них. Показателем является то, что практически вся русская интеллигенция серебряного века, в том числе и интеллигенция техническая, прошла обучение именно в гимназиях. Выпускные аттестаты русских гимназий во всем мире приравнивались к самым лучшим аттестатам Европы и достаточно высоко оценивались. Словом, гимназии России середины XIX — начала XX вв. имели некоторые черты схожести с советскими средними школами — были лучшие и были худшие. Но несомненным является то, что гимназии России сыграли позитивную роль в русской культуре. |