|
заместителей, я не занимаюсь управлением даже инновационных процессов это дело кафедр. Я управляю организацией, обеспечивая две вещи: целенаправленность и организованность людей. Мое дело создать орган или найти индивидуальный субъект для выполнения какой-то функции, если можно так выразиться, встроить его в структуру управления гимназии и в структуру учреждения в целом, поставить ему цепь и мотивировать его на выполнение этой цели. Если оп хочет эту цель выполнить, но не знает, как это сделать, мои заместители и кафедры выполняют свое методическое предназначение» — так характеризует свое управленческое кредо директор гимназии. На этом же первом уровне (уровне директора) работают такие коллективные субъекты управления, как общешкольная конференция, которая избирает совет школы, имеющий внутрисекторную структуру: детской, родительской общественности, педагогический и хозяйственноадминистративный секторы, предназначение которых подробно расписано в Уставе. Второй уровень — уровень заместителей директора, которых в школе шесть. Эти люди и созданные ими органы управления осуществляют всю оперативную текущую работу по обеспечению образовательного процесса как в обычных общеобразовательных, так и в профильных классах. Они работают по сменам, параллелям, направлениям, обеспечивая составление и выполнение расписания уроков и других видов учебных урочных и внеурочных занятий, работу, связанную с выполнением и движением нормативных документов, управляют вопросами тарификации и аттестации преподавателей, замещения уроков, регулируют и координируют сложную работу всего педагогического коллектива, следят за выполнением программ, всех мероприятий, предусмотренных операциональным планом действий, т.е. заместители полностью обеспечивают уровень оперативного управления ежедневной жизнедеятельностью школы, как в режиме функционирования, 93 |
4 3 психологическая готовность к нововведениям, он быстро схватывает новое, быстро генерирует его и отдает любую новую идею на методическую инструментовку, проработку, освоение в нижние уровни управляющей системы. Стиль управления по преимуществу либеральный (особенно кафедрами) и демократический по отношению к коллективу учащихся. "Мои мысли и действия, связанные с будущим лицея, это главная моя забота. Здесь, в лицее, я не занимаюсь управлением учебно-воспитательным процессом это дело моих заместителей, я не занимаюсь управлением даже инновационных процессов это дело кафедр. Я управляю организацией, обеспечивая две вещи: целенаправленность и организованность людей. Мое дело создать орган или найти индивидуальный субъект для выполнения какой-то функции, если можно так выразиться, встроить его в структуру управления лицеем и в структуру учреждения в целом, поставить ему цель и мотивировать его на выполнение этой цели. Если он хочет эту цель выполнить, но не знает, как это сделать, мои заместители и кафедры выполняют свое методическое предназначение" так характеризует свое управленческое кредо директор школы-лицея. На этом же первом уровне (уровне директора) работают такие коллективные субъекты управления, как общешкольная конференция, которая избирает совет школы, имеющий внутрисекторную структуру: детской, родительской общественности, педагогический и хозяйственно-административный секторы, предназначение которых подробно расписано в Уставе. Второй уровень оргструктуры —уровень заместителей директора, которых в школе-лицее шесть. Эти люди и созданные ими органы управления осуществляют всю оперативную текущую работу по обеспечению образовательного процесса как в обычных школьных, так и в лицейских классах. Они работают по сменам, параллелям, на 4 4 правлениям, обеспечивая составление и выполнение расписания уроков и других видов учебных урочных и внеурочных занятий, работу, связанную с выполнением и движением нормативных документов, управляют вопросами тарификации и аттестации преподавателей, замещения уроков, регулируют и координируют сложную работу всего педагогического коллектива, следят за выполнением программ, всех мероприятий, предусмотренных операциональным планом действий, т.е. заместители полностью обеспечивают уровень оперативного управления ежедневной жизнедеятельностью школы, как в режиме функционирования, так и в режиме развития. Координирует всю работу' заместителей первый заместитель директора. Заместители директора выполняют тяжелейшую работу по ежедневному жизнеобеспечению огромной школы-лицея, создавая тем самым возможности заведующим кафедрами сосредоточиться на собственно инновационной работе. Эффективность любого подхода в управлении определяется его результатами, и наш опыт показывает, что такой способ распределения функций может быть не только приемлемым, но и прогрессивным (школа постоянно достигает операционально заданных по каждому лицеисту целей, выпуская ежегодно более тридцати медалистов, победителей всех общероссийских интеллектуальных соревнований). Третий уровень в оргструктуре управляющей системы — уровень кафедр. Их десять: предметные, межпредметные и кафедра психологии. Это не прежние методобъединения, что и понятно, так как половина состава каждой кафедры люди с научными степенями и учеными званиями. С Кабардино-Балкарским государственным университетом заключен договор, по которому лучшие профессора, доценты направляются на работу в лицейские классы. Кафедры работают как творческие, научно-исследовательские коллективы, создающие все |