|
образования. То есть названные функции смещены с уровня заместителей директора на уровень кафедр. (См. приложение №2) Считаем, что это наиболее оптимальный вариант управления учебным заведением. Эти широкие полномочия, данные кафедрам, приводят к демократическому партисипативному (участвующему) характеру управления инновационными процессами в гимназии. Кафедры много внимания уделяют межпредметной координации учебного материала, строго следят за безусловной полноценной реализацией базового компонента образования (чтобы в случае необходимости ребята без осложнений могли уйти и учиться в любой другой школе). Достаточно высокий уровень научно-исследовательской деятельности кафедр (много разработанных модернизированных и новых авторских программ и пособий, прошедших всестороннюю экспертизу) позволил Министерству образования рекомендовать эти программы и пособия для применения в других школах республики. Авторы этих программ и пособий являются владельцами созданной ими интеллектуальной собственности, что приносит им моральное и материальное удовлетворение. Кафедры сами организуют замещение уроков заболевших преподавателей, ежедневно до вечера есть дежурный консультант из числа преподавателей для оказания помощи любому гимназисту в выполнении домашнего задания, в объяснении непонятного материала и ликвидации затруднений. Контролируя уроки преподавателей, ряд кафедр по своей инициативе сделал представление директору гимназии о невозможности работы некоторых вузовских преподавателей с детьми (не у всех, кто может работать со студентами, получается со школьниками). Таким образом, именно кафедры являются важнейшей структурной единицей управления как учебно-воспитательным, так и инновационным процессом в школе 95 |
45новые и модернизирующие все прежние программы, методики, технологии для всех типов классов школы-лицея, учитывая при этом федеральный и региональный компоненты содержания образования, возможности детей и учителей, профили и углубленное изучение отдельных предметов, а также осуществляют полный методический контроль за образовательным процессом во всех классах и контроль за результатами образования. То есть названные функции смещены с уровня заместителей директора на уровень кафедр. Общешкольная конференция Совет учеников! Совет лицея ¡_ Директор V Совет Родителей,1 Совет по стратегии развития учреждения \ ШКОЛЫ1 Общественная организация учителсй(профком)! большой педсовет х л иц е я Административный совет Аттестационная комиссия Группы разработки и реализации программ развития ( директорам Бухгалтерия, Экспертный научно-методический совет ТЯалые педсовету по классам, параллелями сменам / 7 школыд \ л и ц е я У Административно-хозяйственная часть у . Совет руководителей функциональных \ служб // ▼ \ Функциональные службы(социологи и психологи) .Кафедры по направлениям _ Совет педагогов по дополнительному об-/ ^¿о^ваншо_____________________ I ТГедаг01 ические и педологические конси^ ¡ли у м ы _______________________ /_ Зав. кафедрами "ТС дуо молодых учителей [Школа актива____________ _______________ ’Центр исследований и разработок учащихся/ Оргкомитеты и комиссии_____ Научное общество школьников Советы и комиссии общественной организа______________________ ции учителей! Объединение руководителей клубов и! _______________________ секций! Служба здоровья! УчениД Органы ученического самоуправления) ческий _ _ ^ ________ Советы классов коллектив"’ ^ ’ Советы коллективных т ворческих дел Рис Структура управления школой-лицеем № 2 Мы считаем, что это наиболее оптимаяьный вариант управления учебным заведением. Эти широкие полномочия, данные кафедрам, приводят к демократическому партисипативному (участвующему) характеру управления инновационными процессами в лицее. -46Кафедры много сил уделяют межпредметной координации учебного материала, строго следят за безусловной полноценной реализацией базового компонента образования (чтобы в случае необходимости ребята без осложнений могли уйти и учиться в любой другой школе). Достаточно высокий уровень научно-исследовательской деятельности кафедр (много разработанных модернизированных и новых авторских программ и пособий, прошедших всестороннюю экспертизу) позволил Министерству образования рекомендовать эти программы и пособия для применения в других школах Кабардино-Балкарии. Авторы этих программ и пособий являются владельцами созданной ими интеллектуальной собственности, что приносит им моральное и материальное удовлетворение. Кафедры сами организуют замещение уроков заболевших преподавателей, ежедневно до вечера есть дежурный консультант из числа преподавателей для оказания помощи любому лицеисту в выполнении домашнего задания, в объяснении непонятного материала и ликвидации затруднений. Контролируя уроки преподавателей, ряд кафедр по своей инициативе сделал представление директору школы-лицея о невозможности работы некоторых вузовских преподавателей с детьми (не у всех, кто может работать со студентами, получается со школьниками). Таким образом, именно кафедры являются; важнейшей структурной единицей управления как учебно-воспитательным, так и инновационным процессом в школе-лицее № 2. Все заведующие кафедр объединены в лаборатории учебных программ, возглавляемых первым заместителем директора. -55Система управления, как показал наш опыт, может быть традиционной, четырехуровневой, однако для достижения большей эффективности учебно-воспитательного процесса функции должны быть перераспределены. Первый уровень директор. Основная функция генератор идей развития лицея в ближайшем и отдаленном будущем. Второй уровень оргструктуры уровень заместителей должен обеспечивать оперативное управление как в режиме функционирования, ** так и в режиме развития, создавая возможности директору и кафедрам сосредоточиться на собственно инновационной деятельности. Третий уровень уровень кафедр. Они не должны быть прежними методическими объединениями. В состав кафедр, наряду с преподавателями школы, должны войти люди с научными степенями и учеными званиями, сотрудники университетов и институтов. Кафедры должны работать как творческие, научно-исследовательские коллективы, создающие новые и модернизирующие прежние программы. Наше исследование показало, что именно кафедры являются важнейшей структурной единицей, управляющей как учебно♦ воспитательным, так и инновационным процессом в учебном заведении. Эти широкие полномочия, данные кафедрам, приводят к демократическому, партисипативному характеру управления инновационными процессами в лицее. Четвертый уровень организационной структуры управления школы-лицея уровень учащихся. То есть организационная структура управления должна быть построена так, чтобы сама по себе обеспечивала связь управленческого звена, педагогического и ученического коллектива. 0 |