Проверяемый текст
Зыкова, Анна Валерьевна; Формирование экологических умений у курсантов высших военных учебных заведений в образовательной, военно-профессиональной деятельности (Диссертация 2007)
[стр. 100]

Выбор форм и методов обучения основывается на том, что любой метод, любая организация занятий сами по себе не дают нужного педагогического эффекта, если они, во-первых, не способствуют активизации обучающихся, то есть побуждению их к активной интеллектуальной и практической деятельности и, во-вторых, не обеспечивают глубокого понимания, осознания изучаемого материала.
Оба эти требования взаимосвязаны: обучающиеся не могут быть активными на занятии, если они не понимают, не осознают того, что они изучают или
делают.
Они не могут осознать, понять выполняемые действия (умственные или практические) без активного участия в учебном процессе.
Одно из требований, которое определяет выбор методов обучения их разнообразие.
Различные методы по разному влияют на развитие внимания, самостоятельности, способностей к анализу, синтезу, переносу навыков и умений на объекты будущей профессиональной деятельности.
Все это1 указывает на необходимость комплексного, целостного подхода к оптимальному выбору методов обучения.
При
формировании спортивно-физического потенциала курсантов в высшей военной школе необходимо использовать следующие основные методы организации образовательного процесса: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа и спортивные тренировки курсантов.
Формы организации обучения есть самостоятельная дидактическая категория, сохраняющая главный признак быть внутренней организацией какого-либо содержания.
В дидактике в качестве содержания выступают учебный материал и методы обучения, которые, наряду с этим, сами являются самостоятельными элементами процесса обучения.
Форма как бы объединяет их, поднимает на более высокий уровень целостного проявления.
В современной педагогике различают формы обучения и формы организации обучения.
Формы обучения это виды организации взаимодействия обучающихся в учебных группах, микрогруппах, отдельных обучающихся между собой и с преподавателем в рамках того или иного вида
100
[стр. 80]

сформировать практические навыки формирования укрупненных экологических умений у курсантов в образовательной и различных видах военно-профессиональной деятельности.
Курс «Экологическая безопасность войск» является интегративным, поскольку именно комплексный подход к подготовке будущего офицера обеспечивает необходимый уровень знаний для специалиста этой многогранной профессии.
Для организации эффективной военно-экологической деятельности в войсках современный военный специалист должен использовать в своей профессии широкий спектр знаний, умений и навыков в области ряда смежных дисциплин: Тактика; Управление и средства связи; Инженерное обеспечение; Радиационная, химическая и биологическая защита; Психофизиология профессиональной деятельности; Основы теории организации; Основы управления персоналом; Иностранный язык; Культурология; Психология и педагогика.
Психология управления; Социология.
Социология управления и др.
Исследование межпредметных связей показывает, что содержание современной экологической деятельности общевойскового офицера сочетает в себе обширные знания многих областей науки.
Поэтому профессиональная подготовка будущего офицера высшей квалификации должна включать широкий комплекс знаний, приобретаемых, в частности, через систему интеграции учебных дисциплин.
Выбор форм и методов обучения основывается на том, что любой метод, любая организация занятий сами по себе не дают нужного педагогического эффекта, если они, во-первых, не способствуют активизации обучающихся, то есть побуждению их к активной интеллектуальной и практической деятельности и, во-вторых, не обеспечивают глубокого понимания, осознания изучаемого материала.
Оба эти требования взаимосвязаны: обучающиеся не могут быть активными на занятии, если они не понимают, не осознают того, что они изучают или
80

[стр.,81]

делают.
Но они не могут осознать, понять выполняемые действия (умственные или практические) без активного участия в учебном процессе.
Одно из требований, которое определяет выбор методов обучения их разнообразие.
Различные методы по разному влияют на развитие внимания, самостоятельности, способностей к анализу, синтезу, переносу навыков и умений на объекты будущей профессиональной деятельности.
Все это указывает на необходимость комплексного, целостного подхода к оптимальному выбору методов обучения.
При
организации процесса формирования экологических умений у курсантов используются следующие методы организации образовательного процесса: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемнопоисковые, самостоятельная работа курсантов, в том числе и в различных видах войсковых практик.
Формы организации обучения есть самостоятельная дидактическая категория, сохраняющая главный признак быть внутренней организацией какого-либо содержания.
В дидактике в качестве содержания выступают учебный материал и методы обучения, которые, наряду с этим, сами являются самостоятельными элементами процесса обучения.
Форма как бы объединяет их, поднимает на более высокий уровень целостного проявления.
В современной педагогике различают формы обучения и формы организации обучения.
Формы обучения это виды организации взаимодействия обучающихся в учебных группах, микрогруппах, отдельных обучающихся между собой и с преподавателем в рамках того или иного вида
занятия (фронтальная, групповая, индивидуальная, парная).
Под «формой организации обучения» ученые понимают вид занятия, «исторически сложившуюся, устойчивую и логически завершенную организацию педагогического процесса, которому свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения»[15].
81

[Back]