Проверяемый текст
Болотников, Анатолий Александрович; Военно-физическая подготовка курсантов младших курсов с недостаточной физической подготовленностью (Диссертация 2002)
[стр. 116]

курсантов к военно-служебной деятельности в изменившихся условиях ведения современного боя, боевой техники и боевых факторов, как основных компонентов военно-профессиональной деятельности, надо определиться, во-первых, с самим понятием готовности, и, во-вторых, провести констатирующий эксперимент по выявлению уровня сформированной готовности к военно-служебной деятельности указанного выше характера.
Спортивно-физическая подготовка призывной молодежи в процессе довузовской подготовки, в том числе и органами военных комиссариатов, прежде всего, должна быть направлена на устранение дефицита физической неподготовленности, повышение и поддержание физической готовности и профессиональной работоспособности, совершенствование военноспециальных двигательных навыков и умений, сохранение необходимой двигательной активности, обеспечивающих готовность к повседневной военно-служебной и военно-профессиональной деятельное™.
Проблема готовности давно обсуждается в психологии и педагогике.
Различные трактовки психологической готовности обусловлены как спецификой подходов к структуре деятельности, так и несовпадением теоретических позиций исследователей.
Ряд авторов рассматривает готовность на личностном фоне (А.В.Барабанщиков, В.И.Вдовюк), а другие на функциональном (А.П.
Васильев, В.Н.

Леонов), то есть, прежде всего, учитывается состояние психических функций [21, 41].
Несмотря на различия в толковании, большинство авторов придерживается мнения, что существует готовность как особое психическое состояние (или состояние временной готовности) и готовность как устойчивая характеристика личности.
Последнюю называют еще деятельностной устойчивой готовностью или подготовленностью.
Для нас важным является определение профессиональной готовности.
Так, М.И.Дьяченко характеризует профессиональную подготовленность и пригодность как психологическую готовность, включающую в себя «...наряду с суммой знаний, навыков и умений определенные стороны
116
[стр. 72]

72 Известно, что под системным подходом понимается комплексное изучение наиболее существенных закономерностей развития явления как единого целого с позиций системного анализа.
Предложенная нами в исследовании дополнительная воснно-физичсская подготовка опирается на обоснованные методологические основы, представляющие собой системный подход.
Чтобы определить состояние готовности курсантов младших курсов с недостаточной физической подготовленностью к военно-служебной деятельности в изменившихся условиях ведения современного боя, боевой техники и боевых факторов, как основных компонентов военнопрофессиональной деятельности, надо определиться, во-первых, с самим понятием готовности, и, во-вторых, провести констатирующий эксперимент по выявлению уровня сформированной готовности к военнослужебной деятельности указанного выше характера.
Военно-физическая подготовка курсантов на первом курсе обучения, прежде всего, должна быть направлена на устранение дефицита физической неподготовленности, повышение и поддержание физической готовности и профессиональной работоспособности, совершенствование военно-специальных двигательных навыков и умений, сохранение необходимой двигательной активности военнослужащих, обеспечивающих готовность к повседневной военно-служебной и военно-профессиональной деятельности.
Проблема готовности давно обсуждается в психологии и педагогике.
Различные трактовки психологической готовности обусловлены как спецификой подходов к структуре деятельности, так и несовпадением теоретических позиций исследователей.
Ряд авторов рассматривает готовность на личностном фоне (А.В.Барабанщиков, В.И.Вдовюк), а другие на функциональном (А.П.
Васильев, В.Н.

Лесиов), то есть, прежде всего, учи

[стр.,73]

73 тывается состояние психических функций [17,41, 115].
Несмотря на различия в толковании, большинство авторов придерживается мнения, что существует готовность как особое психическое состояние (или состояние временной готовности) и готовность как устойчивая характеристика личности.
Последнюю называют еще деятельностной устойчивой готовностью или подготовленностью.
Для нас важным является определение профессиональной готовности.
Так, М.И.Дьяченко характеризует профессиональную подготовленность и пригодность как психологическую готовность, включающую в себя «...наряду с суммой знаний, навыков и умений определенные стороны
личности, общую культуру, общее развитие, некоторую систему жизненных ценностей» [84].
Готовность к военно-служебной деятельности является одной из важнейших целей процесса формирования будущего военного специалиста.
Этот процесс обеспечивается, как подготовкой к профессиональному обучению и выявлением способных к овладению данной специальностью (профориентационная работа группы профессионального психологического отбора вуза с абитуриентами, так и обучением соответствующим профессиональным умениям в образовательном процессе вуза, воспитанием профессионально важных качеств личности и итоговой включенностью молодого специалиста в указанные выше виды деятельности.
Профессиональная готовность как интегративное качество рассматривается Э.З.Бабаевым.
По его мнению, профессиональная готовность характеризуется устойчивым единством следующих компонентов: мотивационного (положительного отношения к профессии); ориентационного (знания и представления о профессии); операционного (профессиональное мышление, совокупность соответствующих умений и навыков); волевого (самоуправление поведением);

[стр.,126]

наблюдению и анализу 137 занятий по различным учебным дисциплинам.
Изучались методика ведения занятий, проявление курсантами готовности и активности к занятиям спортом; направленность целей занятия на конечную цель подготовки военного специалиста; степень реализации межпредметных знаний; определение одних и тех же терминов, понятий различными учебными дисциплинами.
Как уже отмечалось, в ходе эксперимента изучалось влияние разработанных комплексов физических упражнений, приёмов и действий военно-прикладного характера на повышение уровня готовности курсантов младших курсов к реальной военно-служебной и военнопрофессиональной деятельности, а также организация процесса формирования потребностей в военно-физической подготовке у обучаемых.
Для определения состояние готовности курсантов младших курсов к военно-служебной деятельности с учетом их недостаточной физической подготовленности, а также в изменившихся условиях ведения современного боя, боевой техники и боевых факторов, как основных компонентов военно-профессиональной деятельности, необходимо провести констатирующий эксперимент по выявлению уровня сформированной готовности курсантов к военно-служебной деятельности указанного выше характера.
Нами под физической готовностью понимается конкретное физическое состояние военнослужащих, обеспечивающее требуемый уровень физической работоспособности при выполнении боевых задач.
Физическая готовность характеризуется соответствующим физическим развитием, функциональным состоянием организма и его устойчивостью к неблагоприятным факторам и уровнем физической подготовленности личного состава.
В представленном исследовании в понятие физической готовности 126

[Back]