|
товарищеское сотрудничество; дружба; взаимовыручка; взаимная поддержка; доброжелательность; справедливость; гордость за свое воинское подразделение; готовность каждого придти на помощь друг другу; внимание и забота товарищей по коллективу; отзывчивость; чуткость; внимательность; доброжелательность; тактичность; вежливость; сдержанность; терпимость. Как видим, результаты, полученные на этапе анкетирования и в ходе сопоставительного анализа, в основном совпадают. На третьем этапе результаты оценок экспертов-преподавателей (первый этап) и анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме организации и стимулирования современного воинского труда (второй этап) были обобщены и ранжированы экспертами (научно-педагогическими кадрами, преподавателями вузов, руководителями различных спортивных клубов, выпускниками различных военных учебных заведений). В итоге нами были выделены следующие профессионально-значимые интегральные качества: • физические качества (физическая работоспособность); • коллективистские качества (ответственность за результаты как своего, так и коллективного воинского труда; товарищеская взаимопомощь; требовательность как к себе, так и другим); • коммуникативные качества (внимательность, тактичность, сдержанность). Данные качества легли в основу понятийной модели формирования потребностей в спортивно-физической подготовке, что помогло нам более четко выделить социально-педагогические требования к личности будущего военного специалиста; провести диагностику уровней развития потребностей в физической культуре, уровень развития профессионально-значимых интегральных качеств; проследить характер влияния коллективной физкультурно-спортивной деятельности на формирование: • потребностей в физической подготовке; • профессионально-значимых интегральных качеств личности будущего военного специалиста. Рассматривая процесс формирования спортивно-физического 138 |
89 мость, ответственность, товарищеская взаимопомощь), интегральным выражением которых являются внимательность, тактичность, сдержанность. Ответственность и товарищеская взаимопомощь являются универсальными качествами, относящимися как к коллективистским, так и коммуникативным качествам. С целью определения профессионально-значимых интегральных качеств, которые в наибольшей степени соответствуют видам, содержанию и характеру современной военно-профессиональной деятельности, условиям коллективной ответственности за конечный результат труда, нами был проведен констатирующий эксперимент в три этапа. На первом этапе 120 курсантам младших курсов было предложено назвать качества, наиболее значимые для работы в условиях организации и стимулирования современного воинского труда. Результаты показали, что наибольшее число выборов пало на следующие 30 качеств: физическая работоспособность; ответственность за результаты как своего, так и коллективного воинского труда; товарищеская взаимопомощь; требовательность как к себе, так и другим; дисциплинированность; умение подчинить личные интересы интересам коллектива; способность заботиться об интересах коллектива, отстаивать их; добросовестность; трудолюбие; дружелюбие; стремление к новаторству, рационализаторству; принципиальность; честность; активность; самостоятельность; отзывчивость; доброта; организаторские качества; общительность; нетерпимость к отрицательным поступкам; порядочность; чуткость; внимательность; доброжелательность; тактичность; вежливость; сдержанность; терпимость; отзывчивость. На втором этапе отбор интегральных качеств (физических, коллективистских, коммуникативных) был осуществлен на основании изучения философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме организации и стимулирования современного воин 90 ского труда. Путем сопоставительного анализа была выделена группа наиболее часто встречающихся профессионально-значимых качеств, а именно: физическая работоспособность; уровень здоровья; ответственность за результаты как своего, так и коллективного труда; товарищеская взаимопомощь; требовательность как к себе, так и другим; дисциплинированность; умение подчинять личные интересы интересам коллектива; активность; самостоятельность; творческая инициатива; товарищеское сотрудничество; дружба; взаимовыручка; взаимная поддержка; доброжелательность; справедливость; гордость за свое воинское подразделение; готовность каждого придти на помощь друг другу; внимание и забота товарищей по коллективу; отзывчивость; чуткость; внимательность; доброжелательность; тактичность; вежливость; сдержанность; терпимость. Как видим, результаты, полученные на этапе анкетирования и в ходе сопоставительного анализа, в основном совпадают. На третьем этапе результаты оценок экспертов-преподавателей (первый этап) и анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме организации и стимулирования современного воинского труда (второй этап) были обобщены и ранжированы 80 экспертами (научно-педагогическими кадрами, преподавателями вузов, руководителями различных спортивных клубов, выпускниками различных военных учебных заведений). В итоге нами были выделены следующие профессионально-значимые интегральные качества: • физические качества (военно-физическая работоспособность); • коллективистские качества (ответственность за результаты как своего, так и коллективного воинского труда; товарищеская взаимопомощь; требовательность как к себе, так и другим); • коммуникативные качества (внимательность, тактичность, сдержанность). 91 Формирование потребностей у курсантов младших курсов в занятиях спортом на начальном этапе обучения в военном вузе раскрывается нами в ходе экспериментальной части исследования. Данные качества легли в основу понятийной модели формирования потребностей в военнофизической подготовке, что помогло нам более четко выделить социальнопедагогические требования к личности будущего военного специалиста; провести диагностику уровней развития потребностей в военнофизической культуре, уровень развития профессионально-значимых интегральных качеств; проследить характер влияния коллективной физкультурно-спортивной деятельности на формирование: • потребностей в военно-физической подготовке; • профессионально-значимых интегральных качеств личности будущего военного специалиста (рис.2) Формирование у курсантов младших курсов профессиональнозначимых личностных качеств и Рис.2. Процесс формирования и реализации потребностей в военно |