|
комплексно подойти к решению профессиональных задач, исходя из требований квалификационной характеристики к выпускнику. Исходя из сказанного, в нашем исследовании были поставлены следующие задачи: • психологически настроить и подготовить преподавателей к большой творческой работе по внедрению в образовательный процесс военного вуза дополнительной программы по формированию спортивно-физического потенциала курсантов в образовательной и военно-профессиональной деятельности; • разработать организационно-педагогические направления спортивнофизического становления курсантов, исходя из уровня их физической подготовленности; • обосновать комплексную методику диагностики, а также новые подходы к индивидуальной проверке курсантов по физической подготовке; • разработать комплексную систему подготовки преподавательского состава к реализации в образовательном процессе требований дополнительной программы; • выработать методику реализации межкафедральных и междисциплинарных связей; • выработать критерии оценки качества деятельности преподавательского состава. В основу формирующего эксперимента нами было положено обучение преподавателей осуществлять формирование спортивно-физического потенциала курсантов на всех видах занятий. При этом профессиональные ситуации выполняли диагностическую, обучающую, контрольную и корректирующую функции. Исследовалась возможность применения концентрированного подхода в обучении, как средства интеграции и реализации междисциплинарных знаний. Под профессионально-педагогической подготовкой преподавательского состава вуза мы понимаем не только целевую установку на обучение, воспитание и спортивно-физическое развитие курсантов, но и 147 |
99 чения. Проведенный нами анализ программ служебной подготовки преподавательского состава военных вузов, а также программ психологопедагогического цикла показал, что в них уделяется недостаточное внимание вопросу подготовки преподавателей в области исследуемой нами проблемы. В них недостаточно рассматриваются вопросы смежных учебных дисциплин, умение строить и проводить занятия с использованием различных областей знаний, в том числе и военно-физической подготовки в условиях военного вуза. Во многом это объясняется предметным получением знаний курсантами, когда основным качественным показателем подготовленности военного выпускника является оценка по изучаемой учеб• ной дисциплине. От преподавателя не всегда требовалось моделировать военно-профессиональные ситуации, развивать и совершенствовать у курсантов профессионально значимые физические качества, умения комплексно подойти к решению профессиональных задач учебной дисциплины, исходя из требований квалификационной характеристики к выпускнику. Исходя из сказанного, в нашем исследовании были поставлены следующие задачи: • психологически настроить и подготовить преподавателей к большой творческой работе по внедрению в образовательный процесс военного вуза дополнительной программы физической подготовки курсантов младших курсов с недостаточной физической подготовленностью; • разработать организационно-педагогические направления физической подготовки курсантов младших курсов, исходя из уровня их физической подготовленности; • обосновать комплексную методику диагностики, а также новые подходы к индивидуальной проверке курсантов по физической подготовке; 100 • разработать комплексную систему подготовки преподавательского состава к реализации в образовательном процессе требований дополнительной программы; • выработать методику реализации межкафедральных и междисциплинарных связей; • выработать критерии оценки качества деятельности преподавательского состава. В основу формирующего эксперимента нами было положено обучение преподавателей проведению физической подготовки курсантов младших курсов с недостаточной физической подготовленностью на всех видах занятий. При этом профессиональные ситуации выполняли диагностическую, обучающую, контрольную и корректирующую функции. Исследовалась возможность применения концентрированного подхода в обучении, как средства интеграции и реализации междисциплинарных знаний. Под профессионально-педагогической подготовкой преподавательского состава вуза мы понимаем не только целевую установку на обучение, воспитание и физическое развитие курсантов, но и подготовку военного специалиста к конкретной области профессиональной деятельности. В этих целях нами была разработана специальная целевая комплексная программа подготовки преподавателей военных вузов к формированию у них готовности к внедрению в образовательный процесс дополнительной программы физической подготовки курсантов младших курсов с недостаточной физической подготовленностью. Основные ее положения включают: диагностику подготовленности преподавателей к восприятию и реализации в образовательном процессе дополнительной программы физической подготовки курсантов младших курсов, видения ими модели це |