2.3. Методика, организация, ход и результаты опытноэкспериментальной работы В данном параграфе раскрываются содержание, организация, методика, ход и результаты эксперимента, анализируются изменения уровня сформированное™ спортивно-физического потенциала у курсантов в процессе поэтапной реализации комплекса выделенных социальнопедагогических условий. С целью достоверности и чистоты эксперимента нами разработаны адекватные ему методики и организация. Их принципиальная особенность реальный образовательный процесс военного вуза, с постоянным составом обучающихся и преподавателей, но с введением в него учебного курса «Формирование спортивно-физического потенциала курсантов военных вузов». Эксперимент проводился на базе Казанского танкового училища и воинских частей Казанского гарнизона. Он проходил без существенных изменений хода образовательного процесса и в соответствии с требованиями нормативной учебно-программной документации. Общее количество курсантов, участвующих в эксперименте, было 120 человек. Эксперимент проводился в учебных группах (взводах), состав которых специально не подбирался, а оставался таким, каким был в начале обучения. Эксперимент проводился с первого по четвертый курсы, на материалах учебных дисциплин: военных (тактическая, огневая подготовка, управление войсками в мирное и военное время и др.); специальных (физическая культура, общевоинские уставы, строевая подготовка и др.); гуманитарных и социально-экономических (культурология, психология и педагогика и др.). Организация эксперимента предполагала: • четкую и полную характеристику объекта, предмета, цели, 157 |
118 2.2. Методика и организация эксперимента В данном параграфе изложены методика и организация эксперимента, показаны пути реализации в образовательном процессе военного вуза дополнительной программы физической подготовки курсантов младших курсов с недостаточной физической подготовленностью, выявлены некоторые закономерности адаптации личного состава в условиях дефицита времени к военно-служебной деятельности. С целью достоверности и чистоты эксперимента нами разработаны адекватные ему методики и организация. Их принципиальная особенность реальный образовательный процесс военного вуза танкового и мотострелкового профилей, с постоянным составом обучаемых и преподавателей, но с введением в него дополнительной программы физической подготовки, рационального использования общеразвивающих и военно-прикладных упражнений, перераспределения учебного времени по военно-физической подготовке и др. Эксперимент проводился на базе Казанского филиала Челябинского танкового института, Казанского артиллерийского университета, Челябинского танкового института и воинских частей Казанского гарнизона. Он проходил без существенных изменений хода образовательного процесса и в соответствии с требованиями нормативной учебно-программной документации. Общее количество курсантов, участвующих в эксперименте, было более 830 человек. Эксперимент проводился в учебных группах (взводах), состав которых специально не подбирался, а оставался таким, каким был в начале обучения. Эксперимент проводился с первого по второй курсы (на младших курсах обучения), на материалах учебных дисциплин: военных (тактическая, огневая подготовка, управление войсками в мирное и военное время и др.); специальных (физическая подготовка, общевоинские уставы, строевая подготовка и др.). Организация эксперимента предполагала: • четкую и полную характеристику объекта, предмета, цели, операциональной схемы, что придает ему направленность на ослабление основного противоречия исследования; • создание условий, в которых вводимые в образовательный процесс элементы дополнительной программы могут привести к предполагаемым изменениям в уровне подготовленности курсантов младших курсов к учебной и военно-служебной деятельности; • варьирование этих условий без нарушения логики образовательного процесса в целом; • глубокий качественный анализ и количественные измерения результатов эксперимента. При организации эксперимента четко выделялись педагогические и психологические теории, концепции, которые брались за основу проводимой опытно-экспериментальной работы: педагогическое проектирование; синтез междисциплинарных знаний; индивидуализация и дифференциация обучения и др. Заметим, что неудача эксперимента в целом может быть результатом того, что его теоретические основы недостаточно проработаны, оторваны от современных педагогических концепций. В результате исследователь оказывается без должного методологического вооружения. Объект экспериментального исследования дидактическая модель формирования военно-физической готовности курсантов младших курсов к военно-служебной деятельности. 119 |