|
определения основных затруднений и ошибок. В эксперименте использовалась специально разработанная система межпредметных связей гуманитарных и специальных дисциплин. Эта задача была решена при реализации следующих условий: создании различного рода междисциплинарных проектов; распределении тем в учебных программах во взаимосвязи со специальными предметами; организации различных форм учебно-воспитательного процесса (воениопрофессиональных деловых игр и др.). Эффективными средствами формирования спортивно-физического потенциала у курсантов являются не только учебные занятия, но и активное участие в армейских спортивных состязаниях, спортивной жизни города, войсковые учения, попутные тактико-специальные тренировки, активное включение курсантов в различные виды военно-служебных практик. Для определения уровня сформированное™ спортивно-физического потенциала курсантов нами также были разработаны специальные контрольные тестовые задания, включающие в себя тесты четырех уровней сложности (на основе понятия «задача»), которые предполагают использование курсантами (при их решении) спортивно-физических и здоровьесберегающих знаний и умений: воспроизведения, расчетные, анализа, установления причинно-следственных связей, переноса, выделения главного, выбора решений, сравнения, обобщения, конструирования. Эти задания предварительно были проверены на валидность и диагностическую ценность. Диагностировалась сформированное™ возможностей курсантов в рамках четырех уровней (В.П. Беспалько). При этом высокий уровень сформированное™ спортивнофизического потенциала у курсантов предполагал успешное усвоение требований общевоинских уставов, приказов и наставлений по физической подготовке; проявление высокого уровня физической активности и готовности к целостному применению теоретических знаний, профессиональных умений и навыков при решении самого широкого круга 171 |
ской культуры личности, культуры здоровья, а так же исследовались показатели физической подготовленности. Анализ показателей культуры педагогической, духовной, физической культуры, культуры здоровья студентов педагогического вуза свидетельствует об их низком исходном уровне. В то же время, самооценка студентами уровня этих же показателей не совпала с экспертной оценкой: она оказалась завышенной, неадекватной. Внедрение экспериментальной технологии в ходе исследования показало, что решение простейших практических задач, увязывание тем физической культуры со специальными профессиональными темами заставляют студентов самостоятельно заинтересоваться всеми учебными дисциплинами, расширять свой кругозор и изменять взгляды на профессиональный выбор. В нашем эксперименте использовалась специально разработанная система межпредметных связей гуманитарных и специальных дисциплин, чтобы выполнить основные функции содержания специальных дисциплин. Эта задача была реализована при следующих условиях: создании различного рода междисциплинарных проектов; распределении тем в учебных программах во взаимосвязи со специальными предметами; организации различных форм учебно-воспитательного процесса (интегрированных уроков, профессиональных деловых игр и др.). К созданию межпредметного дидактического комплекса в процессе эксперимента привлекались преподаватели различных дисциплин. Все междисциплинарные задания побуждают студентов к изучению предмета «Физическая культура», педагогических дисциплин и точных наук; расширению объема знаний путем получения дополнительной информации; формированию навыков и умений, творческому поиску. При создании различного рода междисциплинарных проектов перераспределялись темы в учебной программе, максимально сохранялась целостность общего курса, который увязывался с профилирующими дисциплинами. 3 6 2 |