|
обучению молодого пополнения в учебных центрах независимо от способа прохождения службы вызывают необходимость пересмотра системы подготовки специалистов в учебных подразделениях, особенно готовящих младших командиров. Сегодня сами требования к сержантам, проводящим физическую подготовку, на наш взгляд, не позволяют обеспечить эффективность их действий даже в роли помощника руководителя занятия, не говоря о спорте вообще. И как следствие этого низкий спортивнофизический климат в подразделениях. Подобная физкультурная деятельность младших командиров обусловливается и формальным проведением профессионального отбора, слабой физической подготовленностью молодого пополнения, недостатками в организации физической подготовки сержантов в системе командирской учебы, отсутствием должного контроля и какой-либо заинтересованности младшего командного состава в результатах своей практической деятельности. Таким образом, проведенные нами исследования показали необходимость включения культурологических лекций и семинаров по формированию спортивно-физического потенциала у военнослужащих в программы по физической подготовке с обязательным проблемным изложением учебного материала. Практические же занятия должны быть направлены на формирование у будущих офицеров способностей к руководству и организации физической подготовки. Методически подобные занятия рационально проводить путем создания типичных ситуаций предстоящей военно-профессиональной деятельности. Следует подчеркнуть, что при этом важно не допустить дублирования учебного материала. Именно в этом видится скрытый резерв учебного времени для сознательного формирования у слушателей на интегративной основе спортивнофизического потенциала. Целью военного вуза становится целостное развитие личности будущих офицеров, достижение ими повышенного уровня образованности и культуры при сохранении и укреплении их здоровья, формирование 66 |
Основной задачей физического воспитания в учебном заведении должно стать обеспечение условий для положительного воздействия на интеллект, мотивы, эмоции, волю, саморегуляцию, экзистенциальную сферу и предметно-практическую деятельность студентов, что обеспечит развитие устойчивых социально-психологических проявлений: положительной мотивации, ценностных ориентаций, интересов и потребностей в сфере физической активности и здоровом образе жизни. Данное положение приводит к тому, что полноценное освоение оздоровительных ценностей физической культуры требует поиска новых технологий обучения и воспитания. Целью педагогического учебного заведения становится целостное развитие личности студентов, достижение ими повышенного уровня образованности и культуры при сохранении и укреплении их здоровья, формирование потребности в нем, воспитание здоровьетворческого сознания, развитие чувства ответственности, подготовка выпускников к выбору социальноориентированных видов профессиональной деятельности. Это предполагает формирование физической культуры личности будущего педагога. По мнению М.Я. Виленского и P.C. Сафина, физическая культура личности включает [82]: физическое совершенство личности, определяющее развитие ее психофизиологических и физических возможностей, как фундамента активнопреобразующей деятельности; умения и навыки, необходимые и достаточные для этого; деятельностную сущность физической культуры, проявляющуюся в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности, саморазвитии, самовоспитании, самосовершенствовании профессиональной культуры и достижении в ней высоких результатов; мотивационно-ценностные ориентации личности на активно положительное отношение к физической культуре во всех сферах жизни к деятельно94 |