14. Физиология физических упражнений 15. Двигательная деятельность человека 16. Психология спорта 17. Сравнительное физическое воспитание 18. Рост и развитие человека 19. Социология физического воспитания и спорта 20. Философия физического воспитания и спорта 21. Эстетика танца, спорта и физического воспитания 22. Введение в методы научных исследований 23. Этика, физическое воспитание и спорт. Необходимо отметить, что в зависимости от специальности имеются соответствующие вариации в содержании учебных дисциплин. Таким образом, анализ учебных планов и программ по физической подготовке в США, Канаде свидетельствует о достаточно гибкой системе подготовки специалистов и ее утилитарную направленность на повышение эффективности процесса физического совершенствования человека. Рассмотрев как решается выделенная нами проблема в войсках, военных вузах и за рубежом рассмотрим более полно опыт по формированию спортивно-физической силы в отечественной высшей школе. Во многих вузах страны, спорт в процессе физического становления представляет собой такой компонент профессионального образования, который апробирует иные (не общие) пути выхода из различных неопределенных ситуаций в культуре и профессиональной деятельности, и предлагает студенту веер возможностей выбора своей судьбы [30, 46]. Рассматривая процесс подготовки будущих педагогов, Р.К. Бикмухаметов отмечает, что становление и личностно-профессиональное развитие студента происходит не в деятельности как таковой, а в деятельности, направленной на достижение спортивных достижений. Всякая предметная деятельность: учебная, физкультурно-спортивная и прочие, становясь содержанием образования, выходит за свои пределы. Это достигается организацией мотива деятельности и инструментовкой ее целей 74 |
ри», благодаря чему открывается путь к самоактуализации личности, открытию ею своего подлинного «Я». На наш взгляд, духовное воспитание в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов предполагает: формирование способности студента к личностному, культурному и профессиональному самоопределению; формирование рефлексии к собственной культуре и профессии; воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов; формирование осознанных позитивных ценностных ориентаций студента по отношению к российской культуре, поликультурной по своей природе, и собственной профессиональной деятельности, полифункциональной по структуре; создание поликультурной педагогической среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур (различных видов, уровней, модальностей). 1.4. Организации физического воспитания в системе профессионально-педагогического образования Для нас духовность в процессе физического воспитания в педагогическом вузе и колледже представляет собой такой компонент профессионального образования, который апробирует иные (необщие) пути выхода из различных неопределенных ситуаций в культуре и профессиональной деятельности, и предлагает студенту веер возможностей выбора своей судьбы. Становление и личностно-профессиональное развитие студента происходит не в деятельности как таковой, а в деятельности, направленной на достижение духовных целей. Всякая предметная деятельность: учебная, физкультурно-спортивная и прочие, —становясь содержанием образования, выходит за свои пределы, чтобы стать деятельностью духовной. Это достигается организацией мотива деятельности и инструментовкой ее целей. 80 |