|
физической культуре и их переподготовки в системе среднего профессионального образования; разрабатываются личностно ориентированные технологии физкультурного образования в школе и в вузе; исследуются интегративные тенденции и сущность физической культуры [127,136]. Таким образом, в структуре физического совершенства личности на современном этапе развития общества в последние 15-20 лет все более отчетливо проявляется тенденция перехода от развития спортивнофизических (не исключая их) к духовным ее способностям (связанным с психическими, интеллектуальными, эстетическими, нравственными и другими компонентами), к тесной взаимосвязи между ними [136]. Подготовить студента к единству духовного и физического воспитания с будущей профессией призвана вся система воспитания в учебном заведении, ее организация и воплощение в сфере профессионального воспитания. В практике вузов [29,127] выделяют следующие направления использования средств физической культуры: гигиеническое направление предполагает использование средств для восстановления работоспособности и укрепления здоровья, как в условиях общежитий, так и дома; оздоровительно-реакреативное направление предусматривает использование средств при коллективной организации отдыха и досуга в выходные дни и в период каникул в целях восстановления и укрепления здоровья; общеподготовительное направление обеспечивает всестороннюю физическую подготовленность и поддержание ее в течение многих лет на уровне требований образовательных стандартов и соответствующей возрастной ступени; спортивное направление предполагает специализированные занятия одним из видов спорта в учебных группах спортивного совершенствования; 84 |
школьников и студентов и программа социальной поддержки населения средствами физической культуры; содержится характеристика «новых игр», которые не предполагают разделения участников на победителей и побежденных и ориентированы на юмор и творчество; анализируется новый проект под названием «Фамилиада», разработанный в Германии и связанный с организацией семейных соревнований. В четвертых, в публикациях проводится анализ практического решения таких важных и необычайно сложных проблем, как гуманизация спорта высших достижений и использование спорта в целях социальной интеграции и реабилитации инвалидов, а также для оказания целостного гуманистического воздействия на детей дошкольного возраста; излагается программа гуманизации современных олимпийских игр, трансформация их в так называемые «мягкие игры». Научные материалы, представленные в серии «Спорт. Духовность. Культура», которую подготовил Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, вносят серьезный вклад в понимание физической культуры и спорта как социально-культурных феноменов, способных не только совершенствовать физически, но и развивать духовно. В дальнейшем, в начале 2000-ых годов переосмысливаются базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат теории физической культуры [269]; выдвигаются концепции подготовки специалистов по физической культуре [90; 230] и их переподготовки в системе среднего профессионального образования [21]; анализируется логика модернизации всей системы подготовки педагогов данной специализации [259; 260]; разрабатываются личностно ориентированные технологии физкультурного образования в школе [33] и в вузе [290; 341]; исследуются интегративные тенденции и сущность физической культуры [243; 270]. Таким образом, в структуре физического совершенства личности на современном этапе развития общества в последние 15-20 лет все более отчетливо проявляется тенденция перехода от развития физических (не исключая их) к духовным ее способностям (связанным с психическими, интеллектуальными, эстетическими, нравственными и другими компонентами), к тесной взаимосвязи между ними [383 и др.]. Подготовить студента к единству духовного и физического воспитания с будущей профессией призвана вся система воспитания в педагогическОхМ учебном заведении, ее организация и воплощение в сфере профессионального воспитания. В практике вузов [72; 356] выделяют следующие направления использования средств физической культуры: гигиеническое направление предполагает использование средств для восстановления работоспособности и укрепления здоровья как в условиях общежитий, так и дома; оздоровительно-реакреативное направление предусматривает использование средств при коллективной организации отдыха и досуга в выходные дни и в период каникул в целях восстановления и укрепления здоровья; общеподготовительное направление обеспечивает всестороннюю физическую подготовленность и поддержание ее в течение многих лет на уровне требований образовательных стандартов и соответствующей возрастной ступени; спортивное направление предполагает специализированные занятия одним из видов спорта в учебных группах спортивного совершенствования; профессионально-прикладное направление определяет использование средств для подготовки к работе по избранной специальности с учетом особенностей получаемой профессии; лечебное направление заключается в использовании физических упражнений в системе лечебных мер по восстановлению здоровья или отдельных функций организма, сниженных или утраченных в результате заболеваний или травм. Физическое воспитание проводится на протяжении всего периода обучения в учебном заведении и осуществляется в следующих формах: учебные занятия; самостоятельные занятия студентов физической культурой; физиче |