|
Моделирование в проектировании позволяет оперировать с объектами, относительно которых мы не располагаем полнотой знаний, В соответствии с современными системными представлениями педагогическая система и реализующий её образовательный процесс представляют собой сложную многоэлементиую и многоуровневую структуру. По мнению Зиновьевой В.А., представление о системных связях между / компонентами педагогической системы (обучающимися, целями образования, содержанием образования, процессами обучения, формами организации образования и преподавателями) привело к пониманию того, что новации в какой-то одной из частей этой системы дают малоощутимые результаты в повышении уровня подготовки специалистов и, что основа построения учебного процесса заложена в целях обучения. Об этом же говорил и Г.П. Щедровицкий. Он утверждает, что конкретный проект, выражающий цели образования, нужно сформулировать для того, чтобы потом можно было построить программу обучения и воспитания. Программа нужна для того, чтобы определить число, вид и связь тех учебных предметов, которые должны быть включены в систему образования. /(ля описания педагогических систем и процессов наибольше распространение получили различного рода логико-математические модели, которые составляются на основе анализа педагогического процесса в вузе и дидактического эксперимента. При этом в качестве объектов моделирования выступают как система подготовки специалиста в вузе в целом, так и отдельные элементы этой системы. Наибольший интерес в контексте рассматриваемой проблемы' представляет проектирование военно-педагогического процесса, в частности определение и реализация комплекса социально-педагогических условий формирования спортивно-физического потенциала будущих офицеров в образовательной и военно-профессиональной деятельности. В исследовании в соответствии с особенностями военного |
Этим отличается моделирование в проектировании от моделирования в теории, где модель средство выделить сущностный аспект из реального объекта, усечь последний для удобства последующего логического анализа. Моделирование в проектировании позволяет оперировать с объектами, относительно которых мы не располагаем полнотой знаний». В соответствии с современными системными представлениями педагогическая система и реализующий её образовательный процесс представляют собой сложную многоэлементную и многоуровневую структуру. По мнению Зиновьевой В.А., представление о системных связях между компонентами педагогической системы (обучающимися, целями образования, содержанием образования, процессами обучения, формами организации образования и преподавателями) привело к пониманию того, что новации в какой-то одной из частей этой системы дают малоощутимые результаты в повышении уровня подготовки специалистов и, что основа построения учебного процесса заложена в целях обучения. Об этом же говорил и Г.П. Щедровицкий: «Конкретный проект, выражающий цели образования, нужно сформулировать для того, чтобы потом можно было построить программу обучения и воспитания; программа нужна для того, чтобы определить число, вид и связь тех учебных предметов, которые должны быть включены в систему образования; в зависимости от характера учебных средств строятся те приемы и способы обучения, которые обеспечивают передачу средств учащимся». Для описания педагогических систем и процессов наибольшее распространение получили различного рода логико-математические модели, которые составляются на основе анализа педагогического процесса в вузе и дидактического эксперимента. При этом в качестве объектов моделирования выступают как система подготовки специалиста в вузе в целом, так и отдельные элементы этой системы. 76 |