|
М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбович уделили немалое внимание проблеме моделирования учебно-боевых ситуаций для формирования готовности курсантов военных училищ к службе в воинских частях, к работе с подчиненными . Применяя изложенное выше к процессу профессиональной и психологической подготовки командиров подразделений к СБД в экстремальных ситуациях, можно прийти к закономерному выводу, что моделирование ситуаций является необходимым условием проявления и закрепления всех качеств и состояний, необходимых офицеру для качественного выполнения служебнобоевых задач. Именно поэтому моделирование ситуаций и боевых действий “...является генеральным направлением психологической подготовки . Знание и выделение функций моделируемых ситуаций СБД позволит оказать влияние на различные компоненты личности офицеров командиров подразделений ВВ МВД России, которые принимают непосредственное участие в становлении состояния их психологической готовности: активизация мотивационной сферы личности (т.е. нужно вызвать желание, стремление; помочь офицеру понять важность, общественную и личную значимость своей психологической подготовленности к выполнению необходимых действий в ходе СБД в экстремальных ситуациях; побудить к ответственному выполнению своих функциональных обязанностей); побуждение к самостоятельной интеллектуальной деятельности (т.е. нужно привлечь внимание командира к наиболее существенным факторам влияющим на эффективность их деятельности (см. табл. 2.1.3); создать наиболее полное представление о ситуациях, которые складывались и могут сложиться в ходе реальной СБД; дать практические рекомендации по выходу из интеллектуальных затруднений и тем самым сформировать психологическую готовность к их преодолению); 1Дьяченко М.И. Формирование психологической готовности к выполнению учебно-боевой задачи// KBCJ973, № 6; Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ,1976. 2 Гнездилов Г.В., Огиев С.А. Психология боевой подготовки военнослужащих// Профессионализация воинской деятельности и национальная безопасность. М., 1998. |
134 В рамках нашего исследования данной проблемы представляется возможным предположить что, процесс подготовки КОГ к предстоящей деятельности, необходимо усилить за счёт введения в его ход психологических компонентов. Все усилия должны быть направлены на решение главной задачи профессиональной подготовки военнослужащих — формирование психологической готовности КОГ к деятельности по осмотру и проверке судов в море в любых условиях обстановки и в любых ситуациях осмотра и структуры ПВК. По мнению военных психологов (44,59) важнейшим направлением формирования готовности КОГ к деятельности, является моделирование ситуаций осмотра, во всевозможных вариантах, в условиях максимально приближенных к реальным. Оно имеет место когда обучающие стараются дать командирам ОГ наиболее полное представление о функциональных обязанностях по производству осмотра, выработать у них необходимые качества и навыки для преодоления отрицательных воздействий факторов ситуаций групп А и Б (см. табл. 3.1.1). Начало разработки проблемы моделирования боевых ситуаций в ходе занятий и на тактических учениях с целью формирования психологической готовности в отечественной психологии положил Г.Д.Луков.(113) Развивая его исследования Н.Ф.Феденко (196) подчеркивал: «...приближая обстановку учебы к боевой, ...нужно не просто копировать ее внешнюю сторону, а стремиться воссоздать ее психологическую модель». М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбович (76,77) уделили немалое внимание проблеме моделирования учебно-боевых ситуаций для формирования готовности курсантов военных училищ к службе в воинских частях, к работе с подчиненными. В.В.Сысоев (185) в своем исследовании сделал вывод о наличии общей закономерной зависимости между моделью боевой ситуации и ее психологической моделью, которая заключается в субъективном установлении воином в своем сознании сходства и взаимосвязи между содержанием таких психологических конструктов: 1. представлениями о реальном бое; 2. абстрактным восприятием воином как модели учебно-боевых ситуаций, так и модели боя в целом; 3. пониманием сути отношений, в которые его включают; 135 4. осознанием смысла, заключенного в моделируемых учебно-боевых ситуациях и смысла ситуаций в реальной обстановке. Применяя изложенное выше к процессу профессиональной и психологической подготовки КОГ, можно прийти к закономерному выводу, что моделирование ситуаций осмотра является необходимым условием проявления и закрепления всех качеств и состояний, необходимых осмотрщикам для качественного выполнения приказа на осмотр и проверку иностранного судна. Именно поэтому моделирование ситуаций и боевых действий «... является генеральным направлением психологической подготовки».(59) Знание и выделение функций моделируемых ситуаций осмотра позволит оказать влияние на различные стороны личности офицеров-пограничников командиров ОГ, которые принимают непосредственное участие в становлении состояния их психологической готовности: активизация мотивационной сферы личности (т.е. нужно вызвать желание, стремление; помочь КОГ понять важность, общественную и личную значимость своей психологической подготовленности к выполнению необходимых действий в ходе осмотра в сложных ситуациях; побудить к ответственному выполнению своих функциональных обязанностей ); побуждение к самостоятельной интеллектуальной деятельности (т.е. нужно привлечь внимание КОГ к наиболее существенным факторам влияющим на эффективность их деятельности (см. табл. 2.1.1.); создать наиболее полное представление о ситуациях, которые складывались и могут сложиться в ходе реального осмотра; дать практические рекомендации по выходу из интеллектуальных затруднений и тем самым сформировать психологическую готовность к их преодолению). создание эмоциональной напряженности (т.е. нужно обеспечить действия КОГ в моделируемых условиях опасности и риска, создать условия переживания астенических реакций: чувства боязни, испуга, печали, уныния, недовольства собой или рядовыми членами ОГ и уровнем своей подготовленности к преодолению трудностей осмотровой работы ); побуждение к проявлению воли (т.е. нужно ставить перед КОГ конкретные задачи по преодолению внешних и внутренних трудностей и препятст |