|
создание эмоциональной напряженности (т.е. нужно обеспечить действия командира подразделения в моделируемых условиях опасности ц риска, создать условия переживания астенических реакций: чувства боязни, испуга, печали, уныния, недовольства собой или подчиненными и уровнем своей подготовленности к преодолению трудностей СБД); побуждение к проявлению воли (т.е. нужно ставить перед офицером конкретные задачи по преодолению внешних и внутренних трудностей и препятствий; создать условия, побуждающие военнослужащих к самостоятельному преодолению трудностей, к решительным и ответственным действиям^ экстремальных ситуациях). Наше исследование показало, что еще не все отношения и функции ситуаций СБД моделируются и что есть достаточно неиспользованных возможностей в профессиональной и психологической подготовке командиров подразделений. В то же время нужно подчеркнуть, что моделирование ситуаций, в которых приходится осуществлять СБД, является необходимым, но не всегда достаточным условием обеспечения эффективности деятельности командиров подразделений в экстремальных ситуациях. Другим таким условием является вооружение командира подразделения методами и приемами управления своими психическими состояниями. Для успешного мобилизующего воздействия на офицеров их необходимо научить действиям и приемам управления своими психическими состояниями, преодолевать возникающую психическую перенапряженность и поддерживать ее на оптимальном (для каждого на конкретно своем, индивидуальном) уровне. Управление своими психическими состояниями представляет собой комплекс систематизированных психологических и психофизиологических приемов, которые бы позволили офицеру снять чрезмерное психическое напряжение и обеспечить выдержку и самообладание, внутреннюю и внешнюю активность, максимально мобилизовать свои моральные и физические силы на выполнение поставленных служебно-боевых задач. 131 |
135 4. осознанием смысла, заключенного в моделируемых учебно-боевых ситуациях и смысла ситуаций в реальной обстановке. Применяя изложенное выше к процессу профессиональной и психологической подготовки КОГ, можно прийти к закономерному выводу, что моделирование ситуаций осмотра является необходимым условием проявления и закрепления всех качеств и состояний, необходимых осмотрщикам для качественного выполнения приказа на осмотр и проверку иностранного судна. Именно поэтому моделирование ситуаций и боевых действий «... является генеральным направлением психологической подготовки».(59) Знание и выделение функций моделируемых ситуаций осмотра позволит оказать влияние на различные стороны личности офицеров-пограничников командиров ОГ, которые принимают непосредственное участие в становлении состояния их психологической готовности: активизация мотивационной сферы личности (т.е. нужно вызвать желание, стремление; помочь КОГ понять важность, общественную и личную значимость своей психологической подготовленности к выполнению необходимых действий в ходе осмотра в сложных ситуациях; побудить к ответственному выполнению своих функциональных обязанностей ); побуждение к самостоятельной интеллектуальной деятельности (т.е. нужно привлечь внимание КОГ к наиболее существенным факторам влияющим на эффективность их деятельности (см. табл. 2.1.1.); создать наиболее полное представление о ситуациях, которые складывались и могут сложиться в ходе реального осмотра; дать практические рекомендации по выходу из интеллектуальных затруднений и тем самым сформировать психологическую готовность к их преодолению). создание эмоциональной напряженности (т.е. нужно обеспечить действия КОГ в моделируемых условиях опасности и риска, создать условия переживания астенических реакций: чувства боязни, испуга, печали, уныния, недовольства собой или рядовыми членами ОГ и уровнем своей подготовленности к преодолению трудностей осмотровой работы ); побуждение к проявлению воли (т.е. нужно ставить перед КОГ конкретные задачи по преодолению внешних и внутренних трудностей и препятст 136 вий; создать условия, побуждающие осмотрщиков к самостоятельному преодолению трудностей, к решительным и ответственным действиям). Наше исследование показало, что еще не все отношения и функции ситуаций осмотра в морских пограничных бригадах моделируются (см. табл. 3.1.1.) и что есть достаточно неиспользованных возможностей в профессиональной и психологической подготовке КОГ. Таблица 3.1.1 Задачи, решаемые КОГ в ходе реального осмотра и их моделирование в ходе подготовки в базе и на корабле. № п\п Задачи ОПД Протяженность по времени Моделирование и отработка задач В базе На корабле 1. Безопасная высадка на борт судна с катера или с корабля 5-8 мин. Нет 2. Поиск нарушений в ведении судовой документации 45 75 мин. Нет 3. Поиск нарушений в составе промыслового оборудования 10-20 мин. Нет Нет 4. Сверка видов разрешенной и фактически выловленной рыбы, морепродуктов 25 30 мин. Нет 5. Обмер объёма выловленной рыбопродукции в трюмах и рефкамерах 15-20 мин. Нет Нет 6. Идентификация личности членов судокоманды по их паспортам 10-15 мин. Нет Нет 7. Поиск лиц, незаконно находящихся на судне 15-20 мин. Нет 8. Поиск незаконно выловленной морепродукции или морского зверя 40 80 мин. Нет Нет 9. Отражение невооруженного или вооруженного нападения на ОГ 3-10 мин. 10. Конвоирование задержанного судна в открытый российский порт 12 час. 3 сут. Нет В то же время нужно подчеркнуть, что моделирование ситуаций, в которых приходится осуществлять проверку иностранных промысловых судов, является необходимым, но не всегда достаточным условием обеспечения эффективности деятельности осмотровых групп. Другим таким условием является вооружение КОГ методами и приемами управления своими психическими состояниями. 137 Для успешного мобилизующего воздействия на командиров ОГ их необходимо научить действиям и приемам управления своими психическими состояниями, преодолевать возникающую психическую перенапряженность и поддерживать ее на оптимальном (для каждого на конкретно своем, индивидуальном) уровне. Управление своими психическими состояниями представляет собой комплекс систематизированных психологических и психофизиологических приемов, которые бы позволили КОГ снять чрезмерное психическое напряжение и обеспечить выдержку и самообладание, внутреннюю и внешнюю активность, максимально мобилизовать свои моральные и физические силы на выполнение поставленных задач. В содержательном плане обучение КОГ приемам и способам самомобилизации и самонастроя представляет собой последовательное и целенаправленное формирование специальных навыков и умений, позволяющих сознательно и эффективно выполнять комплекс особых упражнений, помогающих регулировать эмоциональный тонус, сосредоточенность и т.д., облегчая тем самым проявление волевого усилия. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что регулирование психических состояний и обеспечение настроя на деятельность будет осуществить очень трудно, если КОГ не знает свои психологические особенности. Эти особенности выявляются в ходе преодоления трудностей путем самонаблюдения, самосравнения с идеалом, самооценки своего психического состояния. Самонаблюдением КОГ может выявить у себя следующие индивидуальные особенности: -уровень психологической подготовленности к сложным действиям или деятельности; -особенности психических реакций на опасность, неожиданность, иную чем на корабле качку, и другие факторы ситуаций; -динамику психических процессов, интенсивность и длительность переживаний в напряженной обстановке. Анализ выявленных особенностей позволит командиру ОГ определить недостатки в состоянии своей психологической готовности и устранить их. В изучении своих индивидуальных особенностей важную роль играет метод самосравнения с идеалом. Использование данного метода объясняется тем, что в сложных и напряженных ситуациях большинство людей соотносит свои действия и поведение с требованиями, предъявляемыми к ним обществом, |