|
пешного обучения принятия решения на бой". В основе формирования целей боевой деятельности лежит решение проблемных учебно-боевых задач, в которых эти цели представляются в материализованных формах. Решение таких задач, моделирование операциональных компонентов психологической структуры, выявление ориентировочной основы деятельности, разработка ее схемы и управление процессом формирования рассматриваются как средство и условия достижения высокого уровня овладения боевой деятельностью. Рабочим методом здесь часто выступает методика планомерного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Данный подход и был избран в качестве основного в решении задачи поиска путей повышения эффективности подготовки командира подразделения частей оперативного назначения ВВ МВД России к СБД в экстремальных ситуациях. Анализ СБД подразделений и частей оперативного назначения ВВ МВД России, осуществленный в основном на базе МО ВВ МВД России, показал, что для привития им твердых навыков СБД и повышения эффективности профессиональной и психологической подготовки необходимо дать обучаемым четкие ориентиры по выполнению соответствующих действий, которые должны обеспечить безошибочность действий каждого военнослужащего подразделения от начала выполнения СБЗ и до её окончания. “Психологическая подготовка направлена на то, чтобы человек сумел выжить в самой сложной ситуации. Выжить и выполнить приказ . Выявление таких ориентиров оказалось возможным на основании психологического изучения СБД с помощью метода последовательной динамической ее оценки. Данные, полученные в результате анализа и обобщения этой 1Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, её формы и развитие. М.: ВПА, 1982.; Феденко Н.Ф. Проблемы направленности личности в советской военной психологии// Груды академии №41. М.: ВПА, 1963. Сьедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воиновспециалистов в ходе изучения современной военной техники: Дис...д-ра психол.наук М., 1984. |
150 го уровня владения усвоенным материалом), управляемость процесса (возможность внешнего моделирования ею в информационном аспекте и выработка определенной стратегии управления познавательной деятельностью учащегося». Хозиев Б.И. (200), рассматривая психологические особенности усвоения профессиональных знаний, указывает, что повышение эффективности обучения обеспечивается созданием условий, описанных в теории планомерного формирования действий Гальперина П.Я. Давыдов Г.А. (66) отмечает, что посредством моделирования на занятиях ситуаций служебной организаторской деятельности слушатели получают возможность овладевать приемами действий и навыками решения специальных задач. У них вырабатываются умения самостоятельно совершенствовать профессиональное мастерство. Психологическим условием у Давыдова Г.А. выступает процесс интериоризации внешнеорганизованных действий во внутренний план и обратно. Психологическую зависимость успешности учебы слушателей от мотивов их деятельности, от стимулирования восприятия и осмысливания материала и от военно-профессиональной направленности отмечают в своих исследованиях Железняк Л.Ф. и Феденко Н.Ф. (81,195) В работах Съедина С.И. (183) исследуются условия формирования психологической структуры боевой деятельности у военных специалистов, а также успешного обучения принятия решения формирования лежит решение проблемных учебно материализованных формах. Решение таких дач, моделирование операциональных компонентов психологическом структуры, выявление ориентировочной основы деятельности, разработка ее схемы и управление процессом формирования рассматриваются как средство и условия достижения высокого уровня овладения боевой деятельностью. Рабочим методом здесь часто выступает методика планомерного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Данный подход и был избран в качестве основного в решении задачи поиска путей повышения эффективности подготовки КОГ к профессиональной деятельности. 151 Анализ деятельности КОГ ПК МОХР, осуществленный в основном на базе 1-го Краснознаменного морского соединения пограничных кораблей, показал, что для привития им твердых навыков осмотровой работы и повышения эффективности профессиональной и психологической подготовки необходимо дать обучаемым четкие ориентиры по выполнению соответствующих действий, которые должны обеспечить безошибочную работу каждого КОГ от самого момента высадки на судно и до ухода с него. Выявление таких ориентиров оказалось возможным на основании психологического изучения конкретной деятельности осмотровых групп с помощью метода последовательной динамической ее оценки. Данные, полученные в результате анализа и обобщения этой деятельности с использованием МПДО, а также анализ основных руководящих документов по организации деятельности осмотровых групп, позволили определить требования предъявляемые к ОГ в целом, и к командиру ОГ в частности. На этом основании была разработана модель работы командира ОГ по производству осмотра иностранного невоенного судна и выявлению признаков и фактов незаконной деятельности в наших территориальных водах и в пределах нашей исключительной морской экономической зоны. Эта модель представлена на схеме ориентировочной основы действий обучаемых учебно-тренировочной карте (УТК). См. приложения № 18-1,2,3,4,5,6. Такая модель призвана обеспечить безошибочность усвоения знаний по выполнению обучаемыми КОГ нужных и безошибочных действий от начала и до конца их освоения. Данная практика обучения специалистов основана на концепции поэтапного формирования умственной деятельности путем перевода внешней «материальной» деятельности во внутренний, умственный план, разработанной П.Я.Гальпериным.(51) Обучение в рамках этой теории призвано обеспечить прирост эффективности определенной профессиональной деятельности за счет преодоления объективно имеющихся психологических трудностей и противоречий в обучении действиям путем проб и ошибок. При этом считается, что ошибки у обучаемого не только неизбежны, но и необходимы. Психологический механизм этого метода приблизительно таков: у обучаемого вначале образуются и закрепляются условные нервные связи с ошибочными действиями, а затем они, постепенно, разрушаются (в процессе дальнейшего обучения) и на 194 178. Съедин С.И. и др. Рабочая книга психолога таможенного органа: Учебное пособие. -М.: РИО РТА, 1998 179. Съедин С.И. Иванов А.Е. На основе методики поэтапного формирования// Вестник ПВО, 1975.-№ 14 180. Съедин С.И. Иванов А.Е. Ускоренное формирование навыков и знаний// Вестник ПВО.-1975.-№ 12 181. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. Уч.-методич. Пособие. -М.: ВПА, 1974 182. Съедин С.И. С помощью схемы.// Советское военное обозрение.-1976.№5 183. Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воинов-специалистов в ходе изучения современной военной техники: Дис.... д-ра психол.наук. М., 1984 184. Съедин С.И., Иванов А.Е. Ускоренное формирование навыков и знаний//Вестник ПВО,1975.-№ 12 185. Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу врага. -М.: ВПА, 1987 186. Талызина Н.Ф Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 1983 187. Талызина Н.Ф. Пути использования теории планомерного формирования умственных действий в практике образования. // Вест. МГУ, 1992. № 4 188. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: Изд-во МГУ, 1975 189. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий, М., 1978 190. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966 191. Утлик Э.П. Учет психологических факторов в руководстве личным составом воинского подразделения: Дис. ... канд. психол. наук, -М., ВУ, 1997 192. Ухтомский А.А. Избранные труды. Л.: Наука, 1978; 193. Фаст, Дж., Холл Э. Язык тела. Как понять иностранца без слов. -М.: Вече. Персей, 1995 194. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина.-М.: ВПА, 1966 |