|
деятельности с использованием МПДО, а также анализ основных руководящих документов по организации СБД ВВ МВД России, позволили определить требования предъявляемые к военнослужащим ВВ в целом, и к командиру подразделения в частности. На этом основании была разработана модель СБД командира подразделения ВВ при выполнении СБЗ в экстремальных ситуациях. Эта модель представлена на схеме ориентировочной основы действий обучаемых учебно-тренировочной карте (УТК см. приложение 14). Такая модель призвана обеспечить безошибочность усвоения знаний по выполнению обучаемыми командирами подразделений нужных и безошибочных действий от начала и до конца их освоения. Данная практика обучения специалистов основана на концепции поэтапного формирования умственной деятельности путем перевода внешней материальной” деятельности во внутренний, умственный план, разработанной П.Я.Гальпериным. Обучение в рамках этой теории призвано обеспечить прирост эффективности определенной профессиональной деятельности за счет преодоления объективно имеющихся психологических трудностей и противоречий в обучении действиям путем проб и ошибок. При этом считается, что ошибки у обучаемого не только неизбежны, но и необходимы. Психологический механизм этого метода приблизительно таков: у обучаемого вначале образуются и закрепляются условные нервные связи с ошибочными действиями, а затем они, постепенно, разрушаются (в процессе дальнейшего обучения) и на их месте образуются новые, правильные условные нервные связи . Но ошибочные действия, при этом, могут долго не замечаться самим обучаемым, а раз так, то здесь достаточно высока вероятность что ошибочные условные нервные связи станут более устойчивыми, т.е. образуется динамический стереотип. В исследовании П.А.Корчемного убедительно доказано, что не смотря на то, что под влиянием обучающего, его замечаний и поправок, ошибочные действия у В.Чевризов “Наш спецназ готовит универсальных солдат”// Братишка. 2000г. №11 (35). С.8. “ Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий// Исследования мышления в советской психологии. М., 1966. |
151 Анализ деятельности КОГ ПК МОХР, осуществленный в основном на базе 1-го Краснознаменного морского соединения пограничных кораблей, показал, что для привития им твердых навыков осмотровой работы и повышения эффективности профессиональной и психологической подготовки необходимо дать обучаемым четкие ориентиры по выполнению соответствующих действий, которые должны обеспечить безошибочную работу каждого КОГ от самого момента высадки на судно и до ухода с него. Выявление таких ориентиров оказалось возможным на основании психологического изучения конкретной деятельности осмотровых групп с помощью метода последовательной динамической ее оценки. Данные, полученные в результате анализа и обобщения этой деятельности с использованием МПДО, а также анализ основных руководящих документов по организации деятельности осмотровых групп, позволили определить требования предъявляемые к ОГ в целом, и к командиру ОГ в частности. На этом основании была разработана модель работы командира ОГ по производству осмотра иностранного невоенного судна и выявлению признаков и фактов незаконной деятельности в наших территориальных водах и в пределах нашей исключительной морской экономической зоны. Эта модель представлена на схеме ориентировочной основы действий обучаемых учебно-тренировочной карте (УТК). См. приложения № 18-1,2,3,4,5,6. Такая модель призвана обеспечить безошибочность усвоения знаний по выполнению обучаемыми КОГ нужных и безошибочных действий от начала и до конца их освоения. Данная практика обучения специалистов основана на концепции поэтапного формирования умственной деятельности путем перевода внешней «материальной» деятельности во внутренний, умственный план, разработанной П.Я.Гальпериным.(51) Обучение в рамках этой теории призвано обеспечить прирост эффективности определенной профессиональной деятельности за счет преодоления объективно имеющихся психологических трудностей и противоречий в обучении действиям путем проб и ошибок. При этом считается, что ошибки у обучаемого не только неизбежны, но и необходимы. Психологический механизм этого метода приблизительно таков: у обучаемого вначале образуются и закрепляются условные нервные связи с ошибочными действиями, а затем они, постепенно, разрушаются (в процессе дальнейшего обучения) и на 152 их месте образуются новые, правильные условные нервные связи.(51,52) Но ошибочные действия, при этом, могут долго не замечаться самим обучаемым, а раз так, то здесь достаточно высока вероятность что ошибочные условные нервные связи станут более устойчивыми, т.е. образуется динамический стереотип. В исследовании П.А.Корчемного (97) убедительно доказано, что не смотря на то, что под влиянием обучающего, его замечаний и поправок, ошибочные действия у обучаемого постепенно исчезают, в сложных и опасных ситуациях, а в нашем случае в трудных ситуациях ОПД, когда контроль действий со стороны сознания ослабевает, усвоенное путем проб и ошибок умственное действие дезорганизуется, а оставшиеся (до конца не разрушенные) ошибочные стереотипы могут неожиданно сработать и привести к психической перенапряженности, или даже к срыву профессиональной деятельности. В воинской сфере много видов деятельности где ошибки нежелательны, а порой просто недопустимы. К таким видам деятельности относится: управление огнем различных ракетных и зенитно-артиллерийских комплексов; полеты на авиационной технике и ведение воздушного боя; работа операторов станций слежения и наведения на цель; деятельность контролерского состава пунктов пропуска через государственную границу; а также осмотр и проверка законности плавания и ведения промысла на невоенных рыболовецких судах. Представляется, что избежать ошибки, в рамках концепции поэтапного формирования умственных действий возможно, применяя в подготовке КОГпрофессионалов, ориентировочную основу безошибочных действий. Это должно происходить за счет одновременного усвоения КОГ знаний и формирования навыков осмотровой работы с использованием УТК. Это позволит реализовать закономерность обучения профессиональной деятельности доказанную в исследовании В.В.Сысоева (185), т.е. облегчить формирование в сознании КОГ представлений о реальном осмотре, абстрактного восприятия предлагаемых ему моделей осмотра, понимание сути отношений в которые его включают, осознание смысла, заключенного в моделируемых ситуациях и в реальной обстановке. Организация процесса обучения командиров и рядовых членов ОГ по таким УТК должна исключить подмену понимания и усвоения необходимого материала, его заучиванием и натаскиванием. В этих картах излагается после 185 44.Военная психология: теория, методология, практика. Учебное пособие. -М.: ВУ, 1998 45.Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ.М.: Изд-во Московского ун-та, 1987 46.Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров. Дисс. ...канд. психол. наук. М., 1994 47.Выготский JI.C. Педагогическая психология. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1967 48.Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6 т. Т.1, 2. -М.: Педагогика, 1982 49.Выготский JI.C. Сознание как проблема психологии поведения.//Собрание сочинений, Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. -М.: Педагогика, 1982 50.Гальперин П.Я. Ведение в психологию. -М., 1976 51.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. М.: 1966 52.Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. В кн.: Психологическая наука в СССР, т.1., -М., 1959 53.Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. -М.: Изд-во МГУ, 1974 54.Ганзен В.А. Системные описания в психологии. ЛГУ, 1984 55.Генисаретский О.И. Опыт методологического конструирования моделей общественных систем // Моделирование социальных процессов. -В.: Наука. 1979 56.Герберта А. Саймон, Доналд У. Смитбург, Виктор А. Томпсон. Менеджмент в организациях. М., РАГС, Экономика, 1995 57.Гнездилов Г.В. Профессионал охранной службы. // Частный сыск, охрана, безопасность. 1995, № 7 58.Гнездилов Г.В. Психологические условия эффективной деятельности командира зенитного ракетного полка Сухопутных войск по управлению огнём. Дисс. ...канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1989 59.Гнездилов Г.В., Огнев С.А. Психология боевой подготовки военнослужащих/ в сб. Профессионализация воинской деятельности и национальная безопасность. -М.,1998 |