|
Вместе с тем, как отмечал А.Н.Леонтьев, ограничение изучения деятельности внутренними психическими процессами и состояниями субъекта было бы односторонним. Такой подход “абстрагируется от того капитального факта, что деятельность в той или иной ее форме входит в самый процесс психического отражения, в само содержание этого процесса его порождение . Следовательно, в предмет психологического изучения деятельности должны быть включены внешние предметные действия субъекта. Анализируя проблему соотношения деятельности и психики, Б.Ф.Ломов отмечал, что любая деятельность имеет внешнюю и внутреннюю стороны и они связаны между собой неразрывно: “Разделение деятельностей на внешние и внутренние это искусственное разделение. Любое внешнее действие опосредуется процессами, протекающими внутри субъекта, а внутренний процесс так или иначе проявляется вовне. Задача психологии заключается не в том, чтобы их сначала разделить, а затем искать как они связаны, а в том, чтобы, изучая “внешнюю сторону" деятельности, раскрыть "внутреннюю сторону ”, а точнее, понять реальную роль психического в деятельности . Рассматривая категорию деятельности, следует отметить основные принципы: 1. Принцип единства сознания и деятельности. Этот подход подчеркивает, что объективное изучение психики человека требует анализа его реальной деятельности. Только через деятельность раскрываются объективные закономерности, управляющие развитием психических процессов и состояний, выявляются психические свойства человека3. 2. Принцип развития и историзма. Так, конкретизируя слова А.Н.Леонтьева: “Взятая с этой стороны, деятельность выступает как процесс, в котором осуществляются взаимопереходы между полюсами: “субъект объ17 1Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность М.Политиздат, 1977. 304 с. "Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии// Психол.журн. 1981, №5. 3Луков Г.Д. Психология. М.: ВИ, 1960. |
17 отличают собственно человеческую деятельность от биологической, в т.ч. и физиологической) активности. В чем же состоит предмет психологического изучения деятельности? Рассматривая данный вопрос, C.JI. Рубинштейн писал: «Анализ психических механизмов деятельности приводит к функциям и процессам, которые уже были предметом нашего изучения. Однако это не означает, что психологический анализ деятельности целиком сводится к изучению функций и процессов и исчерпывается ими. Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в котором реально выявляются свойства личности, имеющие более комплексный, конкретный характер, чем функции и аналитически выделенные процессы». (163) Вместе с тем, как отмечал А.Н.Леонтьев, ограничение изучения деятельности внутренними психическими процессами и состояниями субъекта было бы односторонним. Такой подход «абстрагируется от того капитального факта, что деятельность в той или иной ее форме входит в самый процесс психического отражения, в само содержание этого процесса — его порождение» (107). Следовательно, в предмет психологического изучения деятельности должны быть включены внешние предметные действия субъекта. Анализируя проблему соотношения деятельности и психики, Б.Ф.Ломов отмечал, что любая деятельность имеет внешнюю и внутреннюю стороны и они связаны между собой неразрывно: «Разделение деятельностей на внешние и внутренние — это искусственное разделение. Любое внешнее действие опосредуется процессами, протекающими внутри субъекта, а внутренний процесс так или иначе проявляется вовне. Задача психологии заключается не в том, чтобы их сначала разделить, а затем искать как они связаны, а в том, чтобы, изучая «внешнюю сторону» деятельности, раскрыть «внутреннюю сторону», а точнее, понять реальную роль психического в деятельности».(110) Рассматривая категорию деятельности, следует отметить основные принципы. 1. Принцип единства сознания и деятельности . Этот подход подчеркивает, что объективное изучение психики человека требует анализа его реальной деятельности. Только через деятельность раскрываются объективные законо 18 мерности, управляющие развитием психических процессов и состоянии, выявляются психические свойства человека (113). 2. Принцип развития и историзма. Так, конкретизируя слова А. Н. Леонтьева: «Взятая с этой стороны, деятельность выступает как процесс, в котором осуществляются взаимопереходы между полюсами: «субъект объект».(109) Б.Ф. Ломов, применительно к проблемам психологии, отмечает, что отношение «субъект объект» не является постоянным, а изменяется с развитием общества, что предполагает рассмотрение его в контексте исторического развития общества.^ 10) В данном случае это является важнейшим условием эффективного использования категории деятельности в психологии. 3. Принцип единства строения внутренней и внешней деятельности. Данный принцип подчеркивает, что любая деятельность, любое действие всегда имеет внутреннюю сторону, момент, «составляющую». С другой стороны, любая деятельность, которую можно назвать внутренней, так или иначе проявляется во вне, в актуальных наблюдаемых действиях и поступках человека, как бы далеко во времени ни отстояли это действие или поступок от замысла. То есть, всякая деятельность имеет и внешнее и внутреннее (внешний и внутренний планы или стороны), и они связаны между собой. В этом случае при изучении «внешней стороны» деятельности, раскрывается ее «внутренняя сторона».(2,19) Вышесказанное обосновывает методы и способы, сложившиеся в изучении деятельности. Наиболее широко распространенным подходом в отечественной психологии является психологический анализ деятельности. В общем виде он предполагает: выделение психологической структуры деятельности; рассмотрение отдельных элементов и связей между ними; характер взаимодействия с окружающей средой; возможности и особенности управления деятельностью. Деятельность, представляя единство психологического (внутреннего) и исполнительного (внешнего), рассматривается, с одной стороны, как основа функционирования психических свойств, состояний, процессов и т.п., с другой, как фактор, влияющий на успешность ее протекания. При этом к внешней |