|
деятельности, как в процессе деятельности изменяется сам человек, как деятельность влияет на развитие возможностей человека и на завершение его природы и как сама деятельность принимает индивидуальный характер. Военнослужащие и их деятельность давно являются объектом психологического анализа. Так, изучая историю русско-японской войны 1904-1905 гг., русский военный психолог Г.Е.Шумков писал: “Прежнее понятие о бое как о насилии физическом, об истреблении противника, о захвате как цели приходится изменить и центр тяжести о насилии из области физической перенести в область психологическую”1. Оценивая уроки поражения в войне, он указывал на тот факт, что в будущих войнах победу будут решать не снаряды и картечь, не смерть и раны, а “нервы”. Позже стали обращать внимание на усиление взаимосвязи между результатами воинской деятельности и психологическим состоянием человека, степенью его психологической готовности к работе в экстремальных условиях, психологической устойчивостью и проводимой с ним предварительной специализированной (психологической) подготовкой. Этой проблеме были посвящены ряд соответствующих исследований, в том числе проводившихся на кафедре психологии Военного университета. В их числе работы А.Я.Лнцупова, М.И.Дьяченко, Г.В.Гнездилова, Ю.Н.Гурьянова, А.Г.Караяни, Н.И.Конюхова, П.Я.Корчемного, Л.Н.Кузнецова, Б.Я.Шведина и др. С развитием военной психологии стало очевидным, что необходимым условием решения стоящих перед ней задач является определение психологического содержания конкретного вида деятельности в армии и на флоте, в пограничных и внутренних войсках. Исходя из принципа личностно-социальнодеятельностного подхода изучаемое психологическое явление рассматривается всесторонне, в единстве составляющих его реальностей. С этих же позиций осуществляется анализ деятельности командира подразделения частей оперативного назначения ВВ МВД России. Личностный аспект в исследовании процесса СБД выражается в учете качеств личности командира подразделения и |
3 Введение История нашей страны на протяжении многих веков убедительно показывает, что проблемы защиты ее безопасности и суверенитета сохранялись в связи со складывающейся вокруг нее обстановкой, которая никогда не была стабильной. Государству приходилось регулярно направлять лучших своих сынов на подготовку их к отражению агрессии извне. Это требовало предельного психического и физического напряжения, для выполнения специфических функций защиты суверенитета страны с оружием в руках. С усложнением этих задач, появлением новых видов оружия и расширением зоны ближайших интересов усложнялась и работа по подготовке людей к этой деятельности. Стало заметным усиление взаимосвязи между результатами воинской деятельности и психологическим состоянием человека, степенью его психологической готовности к работе в экстремальных условиях. Исследователям этой проблемы не было нужды проводить лабораторные эксперименты страна почти все время вела военные кампании. / / Выявленные закономерности психики человека легли в основу научных рекомендаций по совершенствованию его подготовки к предстоящей воинской деятельности. Яркими примерами этого в воинской сфере явилось вменение командирам всех уровней в обязанности изучать и знать индивидуальные особенности своих подчиненных. Таким примером может послужить утверждение правил устройства фортификационных элементов на основе исследовании В.Н.Полянского, посвященных выявлению влияния закрытых пространств и преград на деятельность военнослужащих, и другие.(147) Вместе с этим обнаружились другие, сопряженные с результатами деятельности, проблемы, касающиеся причин возникновения ошибок и необходимости воспитания у воинов качеств, которые бы позволяли им преодолевая психологические трудности и вызываемые ими ошибки наиболее эффективно выполнять возложенные на них задачи и обеспечивать успех. Наиболее затруднена подготовка тех военных специалистов, чья деятельность протекает в нестандартных ситуациях. Одним из направлений такой работы является подготовка специалистов к эффективному выполнению задач осмотра иностранных и отечественных промысловых судов и поиска на них признаков и фактов незаконной деятельности в пограничных морских про 20 На каждом этапе деятельности, исходя из ее конкретных условий, выполняемой функции, вида деятельности, а также опыта и возможностей человека может происходить динамическое перераспределение удельного веса и роли того или иного компонента, доминирование одного из них или их функциональное объединение в целях наиболее оптимального выполнения деятельности. Образуемая таким образом совокупность компонентов, опирающаяся на психологические и психофизиологические ресурсы-реализаторы человека, называется функциональной структурой деятельности.(12, 211) Функционирование деятельности в этой связи будет выражаться в постоянной смене функциональных структур сообразно целям и условиям деятельности, а развитие в качественном изменении элементов психологической структуры деятельности, изменении характера взаимосвязей и отношений между ними. Таким образом, задача психологического изучения деятельности заключается в том, чтобы раскрыть систему ее теоретических начал, показать, как в процессе целенаправленной активности личности происходит практическое преобразование объективного мира, каков механизм психической регуляции деятельности, как в процессе деятельности изменяется сам человек, как деятельность влияет на развитие возможностей человека и на завершение его природы и как сама деятельность принимает индивидуальный характер. Военнослужащие и их деятельность давно являются объектом психологического анализа. Первоначально это были простые наблюдения, имевшие целью определить характер влияния на воинов тех или иных факторов боя. Об этом могут свидетельствовать факты военной истории. Так Александр Македонский, испытывая воинов-новобранцев, приказывал пускать на них боевых слонов. Специально поставленные люди наблюдали реакцию воинов, одни из которых бледнели, роняли оружие и столбенели; другие наоборот, активизировались, краснели и лихорадочно искали выход из ситуации; третьи бросались в бегство, не обращая внимания на подаваемые им команды. Исходя из результатов наблюдений военачальники направляли новобранцев в разные (по боевым функциям) подразделения. Другим примером, является история русскояпонской войны 1904-1905 гг. Здесь на основе исследований В.Н. Полянского, посвященных выявлению психологического влияния укрытий и преград на боевую деятельность военнослужащих были утверждены правила устройства фор 21 тификационных элементов. Благодаря учёту влияния различных, в том числе и боевых, факторов на людей психология стала играть и научную, и прикладную роль, обеспечивая эффективность воинской деятельности. Позже стали обращать внимание на усиление взаимосвязи между результатами воинской деятельности и психологическим состоянием человека, степенью его психологической готовности к работе в экстремальных условиях, психологической устойчивостью и проводимой с ним предварительной специализированной (психологической) подготовкой. Этой проблеме были посвящены ряд соответствующих исследований, в том числе проводившихся на кафедре психологии ВПА им. Ленина, Гуманитарной Академии ВС, Военного университета. В их числе работы Анцупова А.Я., Дьяченко М.И., Гнездилова Г.В., Гурьянова Ю.Н., Караяни А.Г., Конюхова Н.И., Корчемного П.Я., Кузнецова Л.Н., Шведина Б.Я. и др. С развитием военной психологии стало очевидным, что необходимым условием решения стоящих перед ней задач является определение психологического содержания конкретного вида деятельности в армии и на флоте, в пограничных и внутренних войсках. Исходя из принципа личностно-социальнодеятельностного подхода изучаемое психологическое явление рассматривается всесторонне, в единстве составляющих его реальностей. С этих же позиций осуществляется анализ деятельности командира ОГ. Личностный аспект в исследовании процесса осмотра судов выражается в учете качеств личности командира осмотровой группы и его подготовки к этой деятельности. Он позволяет правильно оценить влияние психических процессов, состояний и свойств субъекта на эффективность его деятельности. Деятельностный аспект обеспечивает раскрытие специфики осмотровой работы, как определенной психологической динамики, приводящей к конкретным количественным и качественным результатам. Социальный аспект дает возможность правильно понять развертывание в процессе осмотра отношений, интересов, потребностей, мотивов, направленности, поведения (и т.д.) командира ОГ в присутствии и под влиянием команды осматриваемого судна, во взаимодействии с другими осмотрщиками. Изменения на социально-психологическом уровне возникают в связи с совместным преодолением трудностей, вызванных психологическими факторами при выполнении задач осмотра, а следовательно, и потребностью командира |