|
стояний, которые в эту деятельность включаются . В условиях профессиональной деятельности вектор “мотив-цель” конкретизируется следующим образом. В основе мотивов профессиональной деятельности лежат потребности в профессиональном труде" и ценностные ориентации профессиональной деятельности где потребность в профессиональном труде определяется как психическое состояние, создающее предпосылку к профессиональному труду, а ценностные ориентации выработанные и принятые обществом основания для оценки назначения труда, его сторон, системы духовных ценностей, профессионального менталитета. С этих позиций, в данном исследовании, мотивы профессиональной деятельности рассматриваются нами как осознанные внутренние побуждения человека, определяющие направленность его активности в профессиональном поведении в целом и ориентации на разные стороны самой профессиональной деятельности (на содержание, процесс, результат и др.) или на факторы, лежащие вне профессиональной деятельности (престиж, льготы и др.). Содержательными характеристиками профессиональных мотивов считаются: • доминирование одного из видов мотивов как преобладание его в структуре личности; • осознанность как отражение в сознании предмета мотивации и способов ее достижения; • действенность как выражение мотивов в реальном профессиональном поведении; Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии// Психол.журн. 1981, №5. "См.: Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Дис...канд.психол.наук. М., 1994.; Анцыферова Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни// Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.; Дьченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Мн.: Хэлтон, 1998."1 См.: Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Дис...канд.психол.наук. М., 1994.; Кулаков В.А. Воспитание дисциплинированности у воинов-пограпичпиков: Дис...канд.психол.наук. М.,1971. |
22 ОГ в общении и взаимодействии с другими осмотрщиками во время проверки, в моделирующем и другом воздействии на них. Они вызываются необходимостью совместно преодолевать трудности ситуаций в интересах эффективной проверки невоенных судов. Любой вид деятельности определяется ее психологическим содержанием. В отечественной психологии установлено, что психологический анализ деятельности выявляет внешние условия (объект, средства, результаты и их влияние на психику), внутренние условия (мотивы, цели, способы), возможности управления и самоуправления. Исходя из вышесказанного, общую психологическую структуру и содержание деятельности можно представить следующим образом (см. рис.1.1.1). Потребности и мотивы Цель Объект t УСтруктурные компоненты деятельности / \ XПроцесс Средства Результат Рис.1.1.1. Схема психологической структуры деятельности. В психологической теории деятельности структурные моменты деятельности получают свою специфическую качественную определенность при соотнесении их с мотивами, целями и условиями осуществления действия. Конкретные виды деятельности выделяются по критерию побуждающих их мотивов. Под мотивом в теории деятельности понимается материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в мысленном плане предмет потребности. В общем случае, как отмечает Б. Ф. Ломов, «деятельность исходит из тех или иных мотивов и направлена на достижение конкретной цели. Вектор «мотив-цель» выступает в роли своеобразного «стержня», организующего всю систему психических процессов и состояний, которые в эту деятельность включаются».(110) В условиях профессиональной деятельности вектор «мотив-цель» конкретизируется следующим образом: В основе мотивов профессиональной деятельности лежат потребности в профессиональном труде (3,16,73) и ценностные ориентации профессиональной 23 деятельности (46,104) где потребность в профессиональном труде определяется как психическое состояние, создающее предпосылку к профессиональному труду, а ценностные ориентации выработанные и принятые обществом основания для оценки назначения труда, его сторон, системы духовных ценностей, профессиональных менталитетов. С этих позиций, в данном исследовании, мотивы профессиональной деятельности рассматриваются нами как осознанные внутренние побуждения человека, определяющие направленность его активности в профессиональном поведении в целом и ориентации на разные стороны самой профессиональной деятельности (на содержание, процесс, результат и др. ) или на факторы, лежащие вне профессиональной деятельности (престиж, льготы и др.). Содержательными характеристиками профессиональных мотивов (117, 131) считаются: доминировавшие одного из видов мотивов как преобладание его в структуре личности; осознанность как отражение в сознании предмета мотивации и способов ее достижения; действенность как выражение мотивов в реальном профессиональном поведении; опосредованность как преломление побуждений определенными социальными нормами и эталонами; самостоятельность возникновения как проявление побуждения без стимула из вне; обобщенность как распространенность мотива на ряд видов трудовой деятельности; избирательность как направленность на определенную сторону профессиональной деятельности. Ряд авторов утверждает, что наряду с содержательными характеристиками профессиональные мотивы обладают определенными содержательными параметрами (3,140). К ним относят: -устойчивость как длительность сохранения во времени и в разных ситуациях; интенсивность как выраженность побуждений; переключаемость как легкость перехода от одного побуждения к другому; эмоциональная положительная или отрицательная модальность. Мотивы подготавливают целенаправленность профессионального поведения, хотя не обеспечивают его. Среди множества типов и видов деятельностей, исследование которых представляет определённый научный и практический интерес следует выделять деятельность, разворачивающуюся в особых условиях (79). Воинская служба, в 183 16.Анцыферова JI. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни. В сб. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. -М.,1991 17.Анцыферова Л.И. , Завалишина Д.Н. Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии. В кн. Категории материалистической диалектики в психологии. -М.: Наука, 1988 18.Ариевич К.М., Орестов P.O., Подольский А.И. Опыт применения принципов планомерного формирования умственных действий при подготовке специалистов на производстве // Психолог, журнал T.II, № 4, 1990 19.Асмолов А.Г. Деятельность и установка. -М.: Изд-во МГУ,1979 20.Бабушкин В.М., Юношев В.Д. Пограничные традиции и ритуалы (в помощь командирам частей, подразделений и кораблей). -П-Камчатский: Изд-во СВРУ ФПС РФ, 1998 21.Бадмаев БД. Психолого-педагогические проблемы эффективности изучения марксистско-ленинской теории в Вооруженных Силах: Дис. ... д-ра психол. наук-.М.: ВПА, 1981 22.Бадмаев БД., Иванов А.И., Съедин С.И. Психолого-педагогические проблемы повышения эффективности обучения воинов-специалистов. -М.: ВПА, 1974 23.Бадмаев БД., Съедин С.И., Хозиев Б.И. Методика ускоренной подготовки телеграфистов. М.: Воениздат, 1974 24.Балыков Н.П. О становлении и развитии системы и содержания профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях .-М.: 1974 25.Барабанщиков А.А., Малкова Т.И. Зависимость точности идентификации экспрессии лица от локализации мимических проявлений// Вопросы психологии. 1988, № 5 26.Бархаев Б.П. Обновление содержания курса военной психологии в ВУЗах как логико-дидактическая проблема// Совершенствование преподавания военной психологии в условиях реформы Вооруженных Сил. -М.: ГА ВС, 1992 27.Бархаев Б.П. Психологическая подготовка офицерских кадров. / Вопр. псих. -М ., 1997, №1 |