|
53 6. Свобода от контаминации учет влияния условий деятельности на значения показателей. Исследователи иногда выделяют и другие показатели критерия успешности только профессиональной деятельности. Например, И.В.Колос в качестве такого показателя использовал “достигнутое служебное положение” .i ' ' Ю.Л.Майдиков и др. “надежность деятельности ", С.С.Лосев и др. “суммарный учебный показатель” . Б.Л.Покровский предлагал учитывать “качество и продолжительность службы ” выпускников учебных заведений. Таким образом, в качестве показателей, характеризующих успешность специалиста в какой-либо деятельности используются некоторые результаты его профессионального обучения или реальной профессиональной деятельности, а также сами характеристики этой деятельности. К ним относятся : (1) общая успеваемость; (2) срок овладения специальностью; (3) отсев (отчисление); (4) аварийность, классная квалификация; (5) выполнение боевых и учебнобоевых нормативов; (6) оценки за учения; (7) несение дежурства; (8) оценки за стажировку; (9) оценки за дипломную работу. Реже упоминается о таких характеристиках, как (10) надежность; (11) продолжительность; (12) качество деятельности. Иногда к этому перечню добавляют (13) дисциплинированность, (14) общественная активность, (15) удовлетворенность профессией и специальностью, (16) направленность на перспективу и др. При этом показатели 1 — 12 оцениваются обычно следующими способами: бальное оценивание (4-х, 5-ти, 7-ми, 9-ти, 10-ти бальное), и экспертное оценивание. Показатели же 13 16 оцениваются как количественно, так и качественно. Следует подчеркнуть, что при качественном оценивании изучаются, 1 Колос И.В. Некоторые аспекты комплексного изучения личности приоценке профпригодности// Проблемы формирования профпригодности специалистов. М., 1985. Майдиков Ю.Л. Роль личностных особенностей в прогнозировании успешности работы операторов экстремальных условиях труда// Проблемы формирования профпригодности специалистов. М.: Экономика, 1985. 3 Лосев С.С. Прогнозирование успешной деятельности человека-оператора в экстремальных условиях// Проблемы формирования профпригодности... М., 1985. 4 Покровский Б.Л. Опыт работы по профессиональному психологическому отбору курсантов военных училищ// Материалы учебно-методических сборов. М.: МО, 1988. |
50 при выборе и обосновании показателей: учет характера статистического распределения их значений и соблюдение определенных требований, предъявляемых к ним. Среди этих требований выделяются основные: 1. Релевантность (адекватность) значимость как показателя эффективности профессиональной деятельности. 2. Надежность степень, в которой показатель характеризует устойчивые, стабильные параметры обучаемости, деятельности. 3. Полнота степень отражения показателем всех значимых сторон процесса обучения, деятельности. 4. Дискриминamйеность степень различий по показателю в группах «лучших» и «худших» специалистов. 5. Практичность простота и невысокие затраты для получения искомых показателей. 6. Свобода от контаминации учет влияния условий деятельности на значения показателей. Исследователи иногда выделяют и другие показатели критерия успешности только профессиональной деятельности. Например, Колос И.В.(92) в качестве такого показателя использовал «достигнутое служебное положение». Майдиков Ю.Л.(115) и др. «надежность деятельности», Лосев С.С.(112) и др. «суммарный учебный показатель». Покровский Б.Л.(146) предлагал учитывать «качество и продолжительность службы» выпускников учебных заведений. Таким образом, в качестве показателей, характеризующих успешность специалиста в какой-либо деятельности используются некоторые результаты его профессионального обучения или реальной профессиональной деятельности, а также сами характеристики этой деятельности. К ним относятся : (1) общая успеваемость; (2) срок овладения специальностью; (3) отсев (отчисление); (4) аварийность, классная квалификация; (5) выполнение боевых и учебнобоевых нормативов; (6) оценки за учения; (7) несение дежурства; (8) оценки за стажировку; (9) оценки за дипломную работу. Реже упоминается о таких характеристиках, как (10) надежность; (11) продолжительность; (12) качество деятельности. Иногда к этому перечню добавляют (13) дисциплинированность, (14) общественная активность, (15) удовлетворенность профессией и специальностью, (16) направленность на перспективу и др. 51 При этом показатели 1 1 2 оцениваются обычно следующими способами: бальное оценивание (4-х, 5-ти, 7-ми, 9-ти, 10-ти бальное), и экспертное оценивание. Показатели же 13 16 оцениваются как количественно, так и качественно. Следует подчеркнуть, что при качественном оценивании изучаются, как правило, содержание, направленность и другие аспекты. Важно так же отметить, что выбор их в качестве показателей успешности деятельности не случаен и не произволен. Табл. 1.2.1. Показатели эффективности профессиональной деятельности Показатели предметно-технологические, объективные. 1 1 Показатели психологические, личностные, субъектные, субъективные. Количество выполняемых задач. Соответствие результата профессиональной деятельности требованиям руководящих документов. Сроки выполнения профессиональных задач. Результативность, продуктивность деятельности. Отсутствие ошибок. Заинтересованность человека в профессиональной деятельности. Психологическая цена результата по величине психических, физиологических затрат усилий и времени для выполнения задач на установленном уровне. Работоспособность. Свобода выбора целей, средств и орудий труда. Социальный статус (формальный и неформальный) в межличностных отношениях, в профессиональной деятельности достигнутый человеком. Оптимальное соотношение когнитивных, мотивационных, волевых, оценочных и собственно исполнительских компонентов. Удовлетворенность профессиональной деятельностью. Исследования отечественных военных психологов показывают, что удовлетворенность профессией и специальностью, социальная активность, дисциплинированность, а также направленность на перспективу в совокупности характеризуют мотивационную сферу личности, непосредственно определяющую успешность ее деятельности. В этом смысле представляется возможным определить эти характеристики как показатели мотивационной сферы профессиональной деятельности. Пользование ими должно осуществляться по правилу взаимного дополнения, что позволяет интегрировать их в последующем в общую оценку эффективности. Резюмируя вышесказанное, следует выделить две категории показателей, наполняющих критерии оценки эффективности профессиональной деятельности — объективные, предметно-технологические показатели эффектив 189 102. Кулагин Б.В. Экспериментальная проверка валидности и надёжности * психологических тестов/ Материалы учебно-методических сборов. -М.:МО, 1988 103. Кулагин Б.Ф. Основы профессиональной психодиагностики. -М.: Медицина, 1984 104. Кулаков В.А. Воспитание дисциплинированности у воинов-пограничников. Дис. ... канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1971 105. Кэмпбэлл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. -М.: Прогресс, 1980 106. Лебедева М.М. Психологический анализ имитационной игры: Дис. ...канд. психол. наук. -М. 1980 107. Леонтьев А.В. Деятельность. Создание. Личность. -М.: Политиздат, 1975 108. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах, М., 1983 109. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности. В кн.: Основы теории речевой деятельности. -М., 1974 110. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологйи//Психол.журн. 1981, №5 111. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1974 112. Лосев С.С. Прогнозирование успешной деятельности человека-оператора в экстремальных условиях/ Проблемы формирования пригодности специалистов. -М.: Экономика, 1985 113. Луков Г.Д. Психология. -М.: ВИ, 1960 114. Лучшие психологический тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию./ Отв. ред. А.Ф.Кудряшов. Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992 115. Майдиков Ю.Л. Роль личностных особенностей в прогнозировании успешности работы операторов экстремальных условиях труда/ Проблемы формирования профпригодности специалистов. -М.: Экономика, 1985 116. Малышев А.А., Съедин С.И., Матвеев М.П. Методологические рекомендации преподавания курса тактики на основе поэтапного формирования умственных действий и понятий. -М.: ВПА, 1975 |