|
В рамках научно-квалификационной функции осуществляется профессиональный рост профессорско-преподавательского состава, ведется подготовка аспирантов (докторантов), издаются научные работы и публикации. Научно-исследовательская функция подразумевает осуществление научных исследований, выходящих за рамки квалификационных работ и актуальных для всего научного и образовательного сообщества, имеющих значение для национальной и мировой науки как таковой. В некоторых случаях разделение научно-исследовательской и научной функций является достаточно условным, но в основном это разделение содержательно обосновано. Суть интеллектуальной функции состоит в повышении интеллектуального уровня общества (местного сообщества). Кроме этого она тесно связана с функцией обучения, научно-исследовательской функцией. Также э та функция отчасти связана с характеризуемой ниже функцией дополнительного и непрерывного образования, но подразумевает более широкую область охвата. Функция дополнительного и непрерывного образования реализуется путем организации систематических программ повышения квалификации региональных специалистов; проблемных и практических семинаров в тех или иных областях; специальных учебных курсов, направленных на постоянное приближение новейших теоретических и практических разработок к заинтересованным специалистам, работающим в регионе. Культурная функция заключается в повышении уровня общей культуры как конкретных выпускников вуза, так и всего общества (местного сообщества) в целом. Под так называемой «ресурсно-стратегической» функцией следует понимать роль вуза в формировании «стратегического национального запаса» первоклассных специалистов, т. е. в формировании национальной (региональной) научной и интеллектуальной элиты. Очевидно, что большинство этих функций в той или иной мере реализуется абсолютным большинством высших учебных заведений в рамках всех рассматриваемых систем высшего образования. Однако в каждой национальной 128 |
него пуча чрезвычайно важным является формирование его концепции как экономического субъекта. Сначала определим понятийный аппарат, используемый в дальнейшем анализе. При определении концептуальных основ высшего учебного заведения мы руководствовались следующими характеристиками и критериями: • на какой вид деятельности в первую очередь ориентирован вуз; • как вуз воспринимается Си идентифицируется) государством и широкой общесгвешсостыо (общеегьом): к каким образом ото отражается на его финансировании государством и частными структурами. Предлагаемая система основных функций высшего учебного заведения, на взгляд автора, позволяет объективно отразить базовые функциональные направления деятельности вуза. Эта классификация включает в себя следующие виды функций: учебную (образовательную): экономическую: научно-квалификациов»сую: научпо-исследовательсхую; интеллектуальную: дополнительного и непрерывного образования; культурную; «ресурсностргпгегччсскую». Под учебкой функцией понимается организация учебного процесса и подготовка студентов по соответствующим программам и направлениям. Экономическая функции заключается в подготовке специалистов для конкретных областей национальной и региональной экономики. В рамках научно-квалификационной функции осуществляется профессиональный рост профессорско-преподавательского состава, ведется подготовка аспирантов (докторантов), издаются научные работы и публикации. Ииучно-исслгдопательскоя фунхция подразумевает осуществление научных исследований, выходящих за рамки квалификационных работ и актуальных для всего научного и образовательною сообщества, имеющих значение для национальной и мировой науки как таковой. В некоторых случаях разделение научно-исследовательской и научной функций является достаточно условным, но в основном это разделение содержательно обосновало. Суть интеллектуальном функции состоит в повышении интеллектуального уровня общества {местного сообщества). Эта функция отчасти связана с характеризуемой ниже функцией дополнительного и непрерывного образования, но подразумевает более широкую область охвата. Функция дополнительного и неорернннпго образования реализуется путем организации систематических программ повышения квалификации региональных специалистов; проблемных и практических семинаров в тех или иных областях; специальных учебных курсов, направленных кз постоянное приближение новейших теоретических и практических разработок к заинтересованным специалистам, работающим в регионе. Культурная функция заключается в повышении уровня обшей культуры как конкретных выпускников вуза, так и всего общества (местного сообщества) в целом. Под так называемой «ресурсно-стратегическойя функцией следует понимать роль вуза в формировании «стратегического национального запаса» первоклассных специалистов, т.е. в формировании национальной (региональной) научной и интеллектуальной элиты. Очевидно, что большинство этих функций в той или иной мере реализуется абсолютным большинством высших учебных заведений в рамках всех рассматриваемых систем высшего образования. Однако 8 каздой национальной высшей школе н разных типах вузов осуществление этих функций имеет свои особенности и различную приоритетность, чему' мы и уделим особое внимание. Предлагаемая классификация к критерии подразделения фунхций являются достаточно условными, а границы между' функциями иногда размытыми. Одиахо, как уже отмечалось. в целом предлагаемая система даст некоторую общую характеристику функциональной деятельности типичного вуза в рамках соответствующей национальной системы высшей школы. В т росы устройства высших учебных заведений в рассматриваемых системах высшего образования в целом достаточно хорошо изучены в профессиональной среде, н поэтому автором предлагается аналитический обзор организационных структур и систем управления соответствующих вузов, поскольку без него настоящий раздел был бы логически не завершен. Естественно, что научно-исследовательская функция r большей мерс реализуется в фундаментальных вузах, к которым относятся университеты во Франции и Великобритании, «исследовательские вузы.» и художественно-музыкальные вузы r Германии. • Функция дополнительного и непрерывного образования реализуется практически всеми чаладноейронейсхиv и нузами путем организации систематических программ повышения квалификации региональных специалистов; проблемных и практических семинаров в тех или иных областях; специальных учебных курсов, направленных на г(осто,яннос приближение новейших теоретических и практических разработок к заинтересованным специалистам, работающим в регионе. • Интеллектуальная и культурная (кулмпурно-проеветительская) функции имеют для типичного западноевропейского вуза примерло равноценное значение. Обе эти функция реализуются абсолютным большинством западпоевропсйских вузов. Как уже отмечалось, и государство и широкая общественность признают западноевропейский вуз в качестве важного интеллектуального и культурно-просветительского центра, который повышает интеллектуальный и культурный уровень не только собственных выпускников, но и всего общества и местного сообществ* в целом. 5 отяичие от североамериканских вузов, где существует заметная разница между интеллектуальной и культурной функциями, в западноевропейском вузе можно говорить о гораздо более тесной кх взаимосвязи. Это. в первую очередь, объясняется более широкой ориентацией на гуманизацию к «гуманитаризацию» высшего образования в отличие от технократической направленкости североамериканской высшей школы. • «Ресурсно-стратегическая» функция. Как и в североамериканской высшей школе, данная функция реализуется в западноевропейской системе высшего образования относительно небольшим числом признанных вузов. Наиболее известным и характерным примером в этой связи могут послужить Оксфордсхнй и Кембриджский университеты в Великобритании. В ряде западноевропейских стран мы найдем отличия в устройстве различных типов существующих высших учебных заведений. Но практически сформированное, здесь единое образовательное пространство обусловило множество схожих элементов в устройстве |