|
ция начала изменяться в сторону сотрудничества КПК с вузами и некоторого повышения роли государственных вузов в реализации программ дополнительного и непрерывного образования. В частности вузы стали предлагать специализированные курсы (как правило, продолжительностью от 1 месяца до двух лет) по подготовке определенных специалистов с выдачей соответствующих сертификатов и удостоверений. Культурная функция. Признавая сопряженность этой функции с интеллектуальной, следует отметить, что оценка наличия культурной функции у конкретного вуза затруднительна, но можно говорить о прямой связи качества предоставляемого образования, уровня и научной известности профессорскопреподавательского состава и традиций вуза, с одной стороны, и степенью реализации культурной функции, с другой. В этом контексте, культурная функция по-настоящему реализуется только государственными вузами, имеющими сложившуюся репутацию и устойчивые традиции. Кроме того, именно российские государственные вузы традиционно были ориентированы на достаточно широкую степень подготовки специалистов, уделяя внимание гуманитарному блоку курсов и дисциплин, и эта тенденция находит свое развитие в настоящее время. Хотя, если рассматривать культурную функцию всей системы высшего образования, нельзя говорить об отсутствии вклада в ее осуществление со стороны частных вузов. «Ресурсно-стратегическая» функция. Данная функция реализуется очень небольшим числом известнейших российских государственных университетов. Именно эти вузы имеют возможности, опыт и соответствующую научную базу для подготовки первоклассных специалистов, которые смогут играть определяющую роль в научном и технологическом развитии государства. «Ресурсно-стратегическая» функция неразрывно связана с научноисследовательской функцией, рассмотрение которой несколько дополнит эти строки. Можно с полной определенностью констатировать, что российские частные вузы, практически целиком ориентированные на прикладные специальности, вообще не реализуют ни рассматриваемую, ни следующую за ней функции. I 33 |
» . У I •• ч< I I участие в семинарах и конференциях и публикуя научные работы. Как уже было отмечено. это практически не относится к частным учебным заведениям, которые в основном эксплуатируют профессорско-преподавательский состав государственных вузов, не создавая условий для реализации научно-квалификационной функции в собственных стенах. • Интеллектуальная функция. Эта функция в той или иной степени реализуется большинством российских вузов, однако диапазон и уровень се реализации очень сильно варьируется, особенно при сравнении государственных и частных «прикладных» вузов (естественно не в пользу последних). • Функция дополнительного и непрерывного образования, которая определенным образом связана с интеллектуальной функцией, в основном реализуется различными государственными вузами, которые периодически организуют проблемные и практические семинары в тех или иных областях, а в редких случаях • специальные учебные курсы, направленные на приближение новейших теоретических и практических разработок к заинтересованным специалистам, работающим в соответствующем регионе. Следует отметить, что реализация этой функции в целом ограничена и не имеет сложившихся традиций в силу существования в СССР, а затем и в России, сети институтов повышения квалификации (ИПК) различных категорий специалистов, которые ориентированы именно на реализацию рассматриваемой функции. В последние годы эта ситуация начала изменяться в сторону сотрудничества ИПК с вузами и некоторого повышения роли государственных вузов в реализации программ дополнительного и непрерывного образования В частности вузы стали предлагать специализированные курсы (как правило, продолжительностью от 1 месяца до двух лет) по подготовке определенных специалистов с выдачей соответствующих сертификатов и удостоверений. • Культурная функция. Признавая сопряженность этой функции с интеллектуальной, следует отметить, что оценка нали'шя культурной функции у конкретного вуза затруднительна. но можно говорить о прямой связи качества предоставляемого образования. уровня и научной известности профессорско-преподавательского состава и традиций вуза, с одной стороны, н степенью реализации культурной функции, с другой. В этом контексте, культурная функция по-настояшему реализуется только государствен60 иыми вузами, имеющими сложившуюся репутацию и устойчивые традиции. Кроме то* го, именно российские государственные вузы традиционно были ориентированы на достаточно широкую степень подготовки специалистов, уделяя внимание гуманитарному блоку курсов и дисциплин, и эта тендепция находит свое развитие в настоящее время. В свою очередь, большинство частных вузов делают ставку на технократическую модель образования, ориентируясь на подготовку узкоквалифиикрованных специалистов. что не способствует реализации культурной функции. Хотя, если рассматривать культурную функцию всей системы высшего образования, нельзя говорить об отсутствии вклада в се осуществление со стороны частных вузов. Ресурсно-стратегическая» функция. Данная функция реализуется очень небольшим числом известнейших российских государственных университетов. Именно эти вузы имеют возможности, опыт и соответствующую научную базу для подготовки первоклассных специалистов, которые смогут играть определяющую роль в научном и техммкн-ическом развитии государства. «Ресурсно-стратегическая» функция неразрывно связана с научно-исследовательской функцией, рассмотрение которой несколько дополнит эти строки. Можно с полной определенностью констатировать, что российские частные вузы, практически целиком ориентированные на прикладные специальности, вообще не реализуют ни рассматриваемую, ни следующую за ней функции. Няучно-исследовотмъская функция. Данная функция практически не актуальна для негосударственных учебных заведений и в основном реализуется известии ми росснйскими университетами, в основном технического и естественнонаучного профиля. Как уже отмечалось, специфика организации научных исследований в Советском Союзе, которая была унаследована Россией, определялась наличием широкой сети научноисследовательских институтов (НИИ), специализирующихся в определенных областях. Поэтому даже фундаментальные юсударственные технические вузы всегда рассматривались как «кузница кадров» для наиболее уважаемых НИИ. Таким образом, научные исследования в самих фундаментальных вузах осуществлялись только в тесной связи и рамках деятельности соответствующих профильных НИИ и КБ. В течение 1990-х гг. количество НИИ несколько сократилось, но общая картина рассматриваемого контекста практически не изменилась. Едва ли имеет смысл говорить о том, какая |