Проверяемый текст
Иванов Валерий Сергеевич. Инновационные подходы к развитию системы образования (Диссертация 2005)
[стр. 243]

самоутверждении, который осуществляется в тесном контакте с потребителем по установленной н р о 1 р а м м е и форме.
Во-вторых, с позиции предприятия-работодателя образовательная услуга это процесс подготовки (повышения квалификации, переподготовки) профессиональных кадров предприятия, необходимых для обеспечения его работоспособности, поддержания конкурентоспособности и развития в постоянно изменяющихся рыночных условиях.
В-третьих, с позиции государства образовательная услуга это процесс, обеспечивающий расширенное воспроизводство совокупного личностного и интеллектуального потенциала общества.
С содержательной точки зрения образовательные услуги в вузе характеризуются набором специальностей, на приобретение которых они направлены, а также глубиной и объемом передаваемых знаний, умений и навыков.
В нашей работе под образовательной услугой мы понимаем специальность
вуза.
Одним из наиболее общих выражений степени конкурентоспособности образовательных услуг вуза необходимо считать его фактическую рыночную долю в общем количестве трудоустроенных выпускников конкретной специальности.
Рыночная доля отражает наиболее важные результаты конкурентоспособности, показывает степень доминирования образовательных услуг на рынке труда, возможность влиять на объемные и структурные характеристики спроса и предложения по рассматриваемой группе специальностей.
Для сопоставимого расчета и анализа рыночной доли принципиально важными являются
зри обстоятельства: показатель (количество трудоустроенных выпускников), по которому определяется доля конкурентов, должен быть рассчитан с учетом классификации специальностей высшего образования; рассматриваемая географическая граница рынка труда должна быть одна для анализируемого вуза; расчет должен производиться для фиксированного интервата времени.
При учете перечисленных условий предлагаем значение рыночной доли рассчитывать следующим образом (расчет делается по показателям, взятым в
243
[стр. 181]

образовательного и специального характера по установленной программе.
Второе определение представляется более точным с учетом отмеченной выше особенности образовательной услуги как процесса.
В то же время оба подхода не отражают ориентацию услуги на удовлетворение разнообразных потребностей различного вида потребителей (конечных и промежуточных).
Поскольку образовательная услуга представляет собой смешанное благо, отвечающее личным (конечный потребитель), групповым (предприятияработодатели) и общественным (государство) потребностям, необходимо отразить в ее определении три этих аспекта.
Во-первых, с позиции отдельной личности гражданина образовательная услуга это процесс передачи потребителю совокупности знаний, умений и навыков общеобразовательного и специального характера, необходимых для удовлетворения его потребностей в приобретении профессии, саморазвитии и самоутверждении, который осуществляется в тесном контакте с потребителем по установленной программе и форме.
Во-вторых, с позиции предприятия-работодателя образовательная услуга это процесс подготовки (повышения квалификации, переподготовки) профессиональных кадров предприятия, необходимых для обеспечения его работоспособности, поддержания конкурентоспособности и развития в постоянно изменяющихся рыночных условиях.
В-третьих, с позиции государства образовательная услуга —это процесс, обеспечивающий расширенное воспроизводство совокупного личностного и интеллектуального потенциала общества.
С содержательной точки зрения образовательные услуги в вузе характеризуются набором специальностей, на приобретение которых они направлены, а также глубиной и объемом передаваемых знаний, умений и навыков.
В нашей работе под образовательной услугой мы понимаем специальность


[стр.,182]

Одним из наиболее общих выражений степени конкурентоспособности образовательных услуг вуза необходимо считать его фактическую рыночную долю в общем количестве трудоустроенных выпускников конкретной специальности.
Рыночная доля отражает наиболее важные результаты конкурентоспособности, показывает степень доминирования образовательных услуг на рынке труда, возможность влиять на объемные и структурные характеристики спроса и предложения по рассматриваемой группе специальностей.
Для сопоставимого расчета и анализа рыночной доли принципиально важными являются
три обстоятельства: показатель (количество трудоустроенных выпускников), по которому определяется доля конкурентов, должен быть рассчитан с учетом классификации специальностей высшего образования; рассматриваемая географическая граница рынка труда должна быть одна для анализируемого вуза; расчет должен производиться для фиксированного интервала времени.
При учете перечисленных условий предлагаем значение рыночной доли рассчитывать следующим образом (расчет делается по показателям, взятым в
целом по региону): Количество выпускников данного вуза, трудоустроенных по специальности Рыночная доля (РД) = --------------------------------------------------------Количество выпускников всех вузов, трудоустроенных по специальности При всей важности показателя рыночной доли, необходимо иметь в виду, что он представляет собой статическую оценку для конкретного момента времени.
В связи с тем, что конъюнктурная ситуация на рынке достаточно мобильна, необходимо знать тенденцию изменения этого показателя и свя

[Back]