|
целом по региону): Количество выпускников данного вуза, трудоустроенных по специальности Рыночная доля (РД) = Количество выпускников всех вузов, трудоустроенных по специальности При всей важности показателя рыночной доли, необходимо иметь в виду, что он представляет собой статическую оценку для конкретного момента времени. В связи с тем, что конъюнктурная ситуация на рынке достаточно мобильна, необходимо знать тенденцию изменения этого показателя и связанное с ней изменение конкурентной позиции образовательной услуги. Данную тенденцию можно оценить с помощью темпа прироста доли (ТП). Шаг 2.2. Построение картосхемы состоянии конкурентной ситуации. Завершающим этапом анализа деятельности вуза является построение картосхемы конкурентной ситуации, то есть классификация образовательных услуг по занимаемой ими позиции на рынке труда. Графическое изображение конкурентных позиций облегчает анализ рыночной доли образовательной услуги вуза. Поэтому по двум рассмотренным показателям РД и ТП можно построить картосхему, где каждая специальность будет занимать определенное место в системе координат в соответствии с численными значениями РД и ТП. Шаг 2.3. Характеристика конкурентных позиций образовательных услуг вуза. Для определения конкурентной позиции специальности на рынке образовательных услуг нами разработана классификация позиций (табл. 4.1). Вместе с тем было бы неверным считать, что с помощью двух характеристик, учтенных в картосхеме, можно описать все многообразие состояний анализируемых специальностей вуза. Как и любой другой сложный процесс, конкурентоспособное ть требует более полной и многомерной системы показателей для оценки конкурентной позиции образовательной услуги. Этот факт требует детатизации оценки на основе более полного учета различных сторон деятель244 |
Одним из наиболее общих выражений степени конкурентоспособности образовательных услуг вуза необходимо считать его фактическую рыночную долю в общем количестве трудоустроенных выпускников конкретной специальности. Рыночная доля отражает наиболее важные результаты конкурентоспособности, показывает степень доминирования образовательных услуг на рынке труда, возможность влиять на объемные и структурные характеристики спроса и предложения по рассматриваемой группе специальностей. Для сопоставимого расчета и анализа рыночной доли принципиально важными являются три обстоятельства: показатель (количество трудоустроенных выпускников), по которому определяется доля конкурентов, должен быть рассчитан с учетом классификации специальностей высшего образования; рассматриваемая географическая граница рынка труда должна быть одна для анализируемого вуза; расчет должен производиться для фиксированного интервала времени. При учете перечисленных условий предлагаем значение рыночной доли рассчитывать следующим образом (расчет делается по показателям, взятым в целом по региону): Количество выпускников данного вуза, трудоустроенных по специальности Рыночная доля (РД) = --------------------------------------------------------Количество выпускников всех вузов, трудоустроенных по специальности При всей важности показателя рыночной доли, необходимо иметь в виду, что он представляет собой статическую оценку для конкретного момента времени. В связи с тем, что конъюнктурная ситуация на рынке достаточно мобильна, необходимо знать тенденцию изменения этого показателя и свя занное с ней изменение конкурентной позиции образовательной услуги. Данную тенденцию можно оценить с помощью темпа прироста доли (ТГТ). Шаг 2.2. Построение картосхемы состояния конкурентной ситуации. Завершающим этапом анализа деятельности вуза является построение картосхемы конкурентной ситуации, то есть классификация образовательных услуг но занимаемой ими позиции на рынке труда. Если обратиться к различным вариантам реального распределения, долей между образовательными услугами, то можно утверждать о наличии тенденции распределения близкой к нормальному закону. Поэтому для выделения групп целесообразно перейти к нормированным значениям показателя. При этом, так как показатели РД и ТП удовлетворяют нормальному распределению и изменяются от -3 до 3, предлагаем следующую лингвистическую (словесную) интерпретацию показателя РД: РД > 1Образовательная услуга с высокой рыночной долей; -1 <РД < 1Образовательная услуга со средней рыночной долей; РД < 1Образовательная услуга с низкой рыночной долей. Аналогично интерпретируется показатель ТП. Графическое изображение конкурентных позиций облегчает анализ рыночной доли образовательной услуги вуза. Поэтому по двум рассмотренным показателям РД и ТП построим картосхему, где каждая специальность будет занимать определенное место в системе координат в соответствии с численными значениями РД и ТП. Шаг 2.3. Характеристика конкурентных позиций образовательных услуг вуза. Для определения конкурентной позиции специальности на рынке образовательных услуг нами разработана классификация позиций (см. табл. Классификация конкурентных позиций на рынке образовательных услуг Название блоков картосхемы Характеристика объектов блока 1. Лидеры рынка образовательных услуг Специальность с сильной и улучшающейся конкурентной позицией 2. Претенденты на лидерство Специальность с сильной и не изменяющейся конкурентной позицией Специальность со средней и улучшающейся конкурентной позицией 3. Норма Специальность со средней и не изменяющейся конкурентной позицией 4. «Окопавшиеся» в рыночных нишах Специальность со слабой и не изменяющейся конкурентной позицией Специальность со средней и ухудшающейся конкурентной позицией 5. Аутсайдеры рынка образовательных услуг Специальность со слабой и ухудшающейся конкурентной позицией Источник: Брагина З.В. Конкуренция: вузовские проблемы // Вестник КГУ им. И.А. Некрасова. 2004. № 2 . С. 71-73. Вместе с тем было бы неверным считать, что с помощью двух характеристик, учтенных в картосхеме, можно описать все многообразие состояний анализируемых специальностей вуза. Как и любой другой сложный процесс, конкурентоспособность требует более полной и многомерной системы показателей для оценки конкурентной позиции образовательной услуги. Этот факт требует детализации оценки на основе более полного учета различных сторон деятельности вуза, что и является предметом анализа при рассмотрении позиции и стратегии конкуренции. Если в экономических исследованиях рынка образовательных услуг при моделировании в простейшем случае можно воспользоваться статистическими методами двумерной или многомерной корреляции и регрессии, то применение аналогичных исследований с позиций конкурентоспособности |