|
ности вуза, что и является предметом анализа при рассмотрении позиции и стратегии конкуренции. Таблица 4.1 Классификация конкурентных полиций на рынке образовательных услуг Название блоков картосхемы Характеристика объектов блока 1. Лидеры рынка образовательных услуг Специальность с сильной и улучшающейся конкурентной позицией 2. Претенденты на лидерство Специальность с сильной и не изменяющейся конкурентной позицией Специальность со средней и улучшающейся конкурентной позицией 3. Норма Специальность со средней и не изменяющейся конкурентной позицией 4. «Окопавшиеся» в рыночных нишах Специальность со слабой и не изменяющейся конкурентной позицией Специальность со средней и ухудшающейся конкурентной позицией 5. Аутсайдеры рынка образовательных услуг Специальность со слабой и ухудшающейся конкурентной позицией Если в экономических исследованиях рынка образовательных услуг при моделировании в простейшем случае можно воспользоваться статистическими методами двумерной или многомерной корреляции и регрессии, то применение аналогичных исследований с позиций конкурентоспособности можно однозначно признать недостаточными. Поскольку мотивация спроса образовательных услуг и конкурентное взаимодействие между производителями образовательных услуг требует множественного учета, то необходимо применение методов современного многомерного статистического анализа. Этап 3. Оценка конкурентоспособности образовательной услуги вуза. Шаг 3.1. Систематизация методов исследования рынка образовательных услуг. Цели исследования рынка образовательных услуг достаточно 245 |
Классификация конкурентных позиций на рынке образовательных услуг Название блоков картосхемы Характеристика объектов блока 1. Лидеры рынка образовательных услуг Специальность с сильной и улучшающейся конкурентной позицией 2. Претенденты на лидерство Специальность с сильной и не изменяющейся конкурентной позицией Специальность со средней и улучшающейся конкурентной позицией 3. Норма Специальность со средней и не изменяющейся конкурентной позицией 4. «Окопавшиеся» в рыночных нишах Специальность со слабой и не изменяющейся конкурентной позицией Специальность со средней и ухудшающейся конкурентной позицией 5. Аутсайдеры рынка образовательных услуг Специальность со слабой и ухудшающейся конкурентной позицией Источник: Брагина З.В. Конкуренция: вузовские проблемы // Вестник КГУ им. И.А. Некрасова. 2004. № 2 . С. 71-73. Вместе с тем было бы неверным считать, что с помощью двух характеристик, учтенных в картосхеме, можно описать все многообразие состояний анализируемых специальностей вуза. Как и любой другой сложный процесс, конкурентоспособность требует более полной и многомерной системы показателей для оценки конкурентной позиции образовательной услуги. Этот факт требует детализации оценки на основе более полного учета различных сторон деятельности вуза, что и является предметом анализа при рассмотрении позиции и стратегии конкуренции. Если в экономических исследованиях рынка образовательных услуг при моделировании в простейшем случае можно воспользоваться статистическими методами двумерной или многомерной корреляции и регрессии, то применение аналогичных исследований с позиций конкурентоспособности можно однозначно признать недостаточными. Поскольку мотивация спроса образовательных услуг и конкурентное взаимодействие между производителями образовательных услуг требует множественного учета, то необходимо применение методов современного многомерного статистического анализа. Этап 3. Оценка конкурентоспособности образовательнойуслуги вуза. Шаг 3.1. Систематизация методов исследования рынка образовательных услуг. Цели исследования рынка образовательных услуг достаточно разнообразны. Они могут быть поисковыми, то есть предусматривать сбор каких-то предварительных данных, помогающих рассмотреть проблему и выработать гипотезу. Также они могут быть описательными, то есть предусматривать описание определенных явлений (например, выяснить численность абитуриентов в городе и установить, кто из них хотел бы продолжить учебу в конкретном вузе). Выделяют экспериментальные цели, то есть предусматривающие проверку гипотезы о наличии причинно-следственной связи (например, как изменится спрос на образовательные услуги при изменении стоимости обучения). Шаг 3.2. Анализ существующих подходов к оценке конкурентоспособности образовательныхуслуг. Для более точной оценки конкурентоспособности образовательных услуг необходимо проанализировать существующие подходы в российской и зарубежной науке. Среди используемых в настоящее время методик оценки конкурентоспособности образовательных услуг можно отметить следующие. Первая методика —компьютерная программ «Рейтинг вузов России», разработанная лабораторией Уральского лесотехнического института (она основана на базе известной «ленинградской методики») и принята Государственным комитетом РФ по высшему образованию в 1993 г.249. Вторая методика, применяемая экспертной группой газеты «Финансовые известия»; и 149 Банслова В.Б. Исследование рынха услуг в области бизнес-образования и разработка инструментов их продвижения :дис. ... канд.экон. наук. СПб., 1999.-С . 71. |