|
женная В. Б. Бансловой , и девятая методика, предложенная F.. А. Матвеевой . Шаг 3.3. Обоснование показателей конкурентоспособности образовательных услуг. Основным объектом воздействия всех ресурсов вуза являются студенты. На них ориентирована большая часть ресурсных потоков. Свой набор оценочных параметров формирует и предприятие, привлекающее обучаемого на работу после окончания вуза. Здесь оценивается, в первую очередь, возможность человека выполнять конкретные обязанности, способность осваивать новое оборудование, стремление улучшать свою деятельность и результативность предприятия. У конкретного предприятия требования к выпускнику будут существенно отличаться от требований вуза. Это объективная ситуация. Бывают случаи, когда предприятие очень положительно оценивает общую подготовку выпускника вуза и одновременно сразу же организует ему дополнительное обучение (до 1 года) по конкретной области знаний и навыков. Кроме того, для определения системы показателей конкурентоспособности образовательных услуг необходимо определить: • состав обслуживаемых специальностей; • направления научных и методических исследований; • объем спроса на предоставляемые услуги по регионам; • состав базовых потребителей предоставляемых услуг; • распределение средств по направлениям деятельности и подразделениям; • принципы поддержания и наращивания квалификационного уровня преподавателей и сотрудников; 2001.-С. 159-161. 'У Банслова 13. Б. Исследование рынка услуг в области бизнес-образования и разработка инструментов их продвижения : дис. ... канд. экон. наук. СПб., 1999. С . 80-81. в Матвеева F.. А. Маркетинговые исследования рынка услуг в сфере высшего профессионального образования (по материалам Калининградской области): дис. ... канд. экон. наук. Калининград, 1999. С . 112. 247 |
третья методика, используемая для составления рейтинг-листа ведущих американских бизнес-школ журнала «L. S. News and World Report»250. Следующая методика, предложенная А.П. Панкрухиным251. Пятая методика — рейтинговая система ассоциации инженерного образования России. Следующие методики рейтинг британских университетов и рейтинговая оценка немецких университетов252. Восьмая методика, предложенная В.Б. Бансловой253, и последняя, девятая методика, предложенная Е.А. Матвеевой254. У каждой методики оценки конкурентоспособности образовательных услуг есть свои положительные и отрицательные стороны. Шаг 3.3. Обоснование показателей конкурентоспособности образовательных услуг. Основным объектом воздействия всех ресурсов вуза являются студенты. На них ориентирована большая часть ресурсных потоков. Свой набор оценочных параметров формирует и предприятие, привлекающее обучаемого на работу после окончания вуза. Здесь оценивается, в первую очередь, возможность человека выполнять конкретные обязанности, способность осваивать новое оборудование, стремление улучшать свою деятельность и результативность предприятия. У конкретного предприятия требования к выпускнику будут существенно отличаться от требований вуза. Шаг 3.4. Обоснование методов и приемов сбора необходимой информации для анализа. Качество полученной информации и эффективность ее использования в процессе анализа во многом зависит от точности формулирования проблемы. Без правильного определения сущности решаемых задач собранная информация может оказаться вредной и привести к обратному эффекту. 250Рейтинг экономических вузов//Экономическая школа, 1992. -№ 2. С. 337-338. 251 Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1997. Июльавгуст.-С. 79-85. 252 Экономика и организация управления вузом : учебное пособие / IO .C. Васильев [и др.] СПб., 2001. С .159-161. 253 Банслова В.Б. Исследование рынка услуг в области бизнес-образования и разработка инструментов их продвижения: дис.... канд. экон. наук. СПб., 1999. С. 80-81. 254 Матвеева Е.А. Маркетинговые исследования рынка услуг в сфере высшего профессионального образования (по материалам Калининградской области): дис.... канд. экон. наук. Калининград, 1999. —С. 112. |