|
« Технострукгура» (функциональные инновационные отделы) « Стратегическая вершина» (ректорат, ученый совет) « Срединная линия» (функциональные отделы, управления) «Операционное ядро?, (факультеты) Рис. 4.3 Инновационная матричная система управления высшим учебным заведением «Техноструктура» занимает уровень «срединной линии», но не является ее составляющей, так как отличается от «срединной линии» по выполняемым функциям, используемым принципам и целям действий. Если основные функции «срединной линии» по своей сущности являются контрольнораспорядительными, то функции «техноструктуры» — преимущественно организационными. Задачи «техноструктуры» концентрируются на анализе эффективности того или иного вида деятельности высшего учебного заведения и организации в этом виде деятельности инноваций. Естественно, характер инноваций, требующий соответствующего уровня подготовленности, предполагает совместное участие в них либо всех, либо только части структурных подразделений «операционного ядра». В любом случае в основе действий «техноструктуры» лежит матричный принцип управления, в то время как функционирование «срединной линии» базируется на линейном принципе. Появление «техноструктуры» в управлении высшим учебным заведением представляет собой инструмент организации активных действий вуза в рыночной среде, что способствует значительному улучшению конкурентного положения вуза на рынке образовательных услуг России. Кроме того, становление и развитие «техноструктуры» является необходимым условием успешной трансформации высших учебных заведений в учебно-научно-инновационные комплексы (УНИК). Перескакивание через этап естественных подготовительных преобразований управле257 |
Рис. 14. Инновационная матричная система управления высшим учебным заведением Как видно из рис. 14, трехуровневая структура управления высшим учебным заведением «стратегическая вершина» — «срединная линия» — «операционное ядро» приобретает дополнительный элемент — «техноструктуру» (технологическую структуру). «Техноструктура» занимает уровень «срединной линии», но не является ее составляющей, так как отличается от «срединной линии» по выполняемым функциям, используемым принципам и целям действий. Если основные функции «срединной линии» по своей сущности являются контрольнораспорядительными, то функции «техноструктуры» — преимущественно организационными. Задачи «техноструктуры» концентрируются на анализе эффективности того или иного вида деятельности высшего учебного заведения и организации в этом виде деятельности инноваций. Естественно, характер инноваций, требующий соответствующего уровня подготовленности, предполагает совместное участие в них либо всех, либо только части структурных подразделений «операционного ядра». В любом случае в основе действий «техноструктуры» лежит матричный принцип управления, в то время как функционирование «срединной линии» базируется на линейном принципе. Появление «техноструктуры» в управлении высшим учебным заведением представляет собой инструмент организации активных действий вуза в рыночной среде, что способствует значительному улучшению конкурентного положения вуза на рынке образовательных услуг России. Кроме того, становление и развитие 123 «техноструктуры» является необходимым условием успешной трансформации высших учебных заведений в учебно-научно-инновационные комплексы (УНИК). Перескакивание через этап естественных подготовительных преобразований управления может свести формирование УНИК к не более чем кампании с присущей такого рода мероприятиям результата вностью. Эффективное участие в процессах инновационного развития вуза требует от специалистов, во-первых, практического освоения фундаментальных основ специальности, во-вторых, углубленного изучения перспективных методов и технологий специальности, в-третьих, дополнительного освоения знаний, умений и навыков из других специальностей, необходимых для успешной работы и конкуренции на рынке образовательных услуг России, что необходимо для успешной оптимизации факторов организационной структуры [70,71,72,104]. В связи с этим целью деятельности созданной «техноструктуры» — инновационного образовательного центра является организационное и научно-методическое обеспечение инновационной академической деятельности вуза. Таблица 6. Оценка факторов конкурентоспособности МЭСИ на рынке образовательных услуг России экспертным методом. Факторы конкурентоспособности Коэффициент важности i-ro фактора Продукт Качество 0,2 Ассортимент 0,1 Цена Цена обучения од Гибкость ценовой политики 0,2 Каналы сбыта Формы предоставления 0,1 Степень охвата рынка од Система обеспеченности 0,05 Продвижение продуктов на рынке Реклама 0,1 Упоминание об изделиях в средствах массовой информации 0,05 Итого 1 124 |