|
ния может свести формирование УНИК к не более чем кампании с присущей такого рода мероприятиям результативностью. Эффективное участие в процессах инновационного развития вуза требует от специалистов, во-первых, практического освоения фундаментальных основ специальности, во-вторых, углубленного изучения перспективных методов и технологий специальности, в-третьих, дополнительного освоения знаний, умений и навыков из других специальностей, необходимых для успешной работы и конкуренции на рынке образовательных услуг России, что необходимо для успешной оптимизации факторов организационной структуры. В связи с этим целью деятельности созданной «техноструктуры» — инновационного образовательного центра является организационное и научно-методическое обеспечение инновационной академической деятельности вуза. Исходя из цели деятельности инновационных образовательных центров (ИОЦ), а также основных функций «техноструктуры», таких как информационно-аналитическая и организационная, в Положении об Инновационном образовательном центре вуза могут быть определены различные следующие задачи: исследование тенденций и перспектив развития высшего профессионального образования; подготовка материалов для стратегического планирования деятельности вуза; маркетинговое исследование рынка труда на предмет установления количественных и качественных запросов потребителей образовательных услуг (работодателей, физических лиц). Также возможно применить подготовку предложений для определения способов диверсификации академической деятельности по специальностям подготовки в виде следующих образовательных траекторий: углубленная специализация; дополнительная квалификация; вторая специальность; разработка нормативной учебно-методической документации (образовательный стандарт, учебный план, образовательные программы, график учебного процесса) для реализации образовательных траекторий диверсифицированной академической деятельности; реализация диверсифицированной академической деятельности и ее сопровождение; разработка методов управления качеством образовательной деятельности в университете; подго258 |
«техноструктуры» является необходимым условием успешной трансформации высших учебных заведений в учебно-научно-инновационные комплексы (УНИК). Перескакивание через этап естественных подготовительных преобразований управления может свести формирование УНИК к не более чем кампании с присущей такого рода мероприятиям результата вностью. Эффективное участие в процессах инновационного развития вуза требует от специалистов, во-первых, практического освоения фундаментальных основ специальности, во-вторых, углубленного изучения перспективных методов и технологий специальности, в-третьих, дополнительного освоения знаний, умений и навыков из других специальностей, необходимых для успешной работы и конкуренции на рынке образовательных услуг России, что необходимо для успешной оптимизации факторов организационной структуры [70,71,72,104]. В связи с этим целью деятельности созданной «техноструктуры» — инновационного образовательного центра является организационное и научно-методическое обеспечение инновационной академической деятельности вуза. Таблица 6. Оценка факторов конкурентоспособности МЭСИ на рынке образовательных услуг России экспертным методом. Факторы конкурентоспособности Коэффициент важности i-ro фактора Продукт Качество 0,2 Ассортимент 0,1 Цена Цена обучения од Гибкость ценовой политики 0,2 Каналы сбыта Формы предоставления 0,1 Степень охвата рынка од Система обеспеченности 0,05 Продвижение продуктов на рынке Реклама 0,1 Упоминание об изделиях в средствах массовой информации 0,05 Итого 1 124 Исходя из цели деятельности ИОЦ, а также основных функций «техноструктуры», таких как информационно-аналитическая и организационная, в Положении об Инновационном образовательном центре вуза могут быть определены различные следующие задачи: исследование тенденций и перспектив развития высшего профессионального образования; подготовка материалов для стратегического планирования деятельности вуза; маркетинговое исследование рынка труда на предмет установления количественных и качественных запросов потребителей образовательных услуг (работодателей, физических лиц). Также возможно применить подготовку предложений для определения способов диверсификации академической деятельности по специальностям подготовки в виде следующих образовательных траекторий: углубленная специализация; дополнительная квалификация; вторая специальность; разработка нормативной учебно-методической документации (образовательный стандарт, учебный план, образовательные программы, график учебного процесса) для реализации образовательных траекторий диверсифицированной академической деятельности; реализация диверсифицированной академической деятельности и ее сопровождение; разработка методов управления качеством образовательной деятельности в университете; подготовка материалов для независимой экспертизы качества образовательной деятельности; обеспечение связей с общественностью по вопросам образовательной деятельности вуза. [105,106,76]. 125 |