Проверяемый текст
Копач Дмитрий Богданович. Механизмы реализации конкурентной стратегии развития вуза (Диссертация 2004)
[стр. 262]

Рассматриваемая на входе системы «энергия» представляет собой различные ресурсы (материальные, людские и финансовые — денежные средства, получаемые за обучение).
Для исследования поведения системы во
времени в блоках выделены экономические параметры (1.2, 2.2, 3.2, 4.2, 5.2).
Исследуем общее функционирование системы по блокам.
На вход системы управления поступают параметры, характеризующие все планируемые направления учебного процесса (специальности и уровни подготовки, количество студентов, результаты вступительных испытаний, параметры и качество обучения, сроки обучения, образовательные стандарты) и экономические показатели (плановая прибыль, стоимость обучения и др.).
Все входные параметры из блока 1 поступают в блок 2, где происходит детализация входных параметров.
Этот блок состоит из организационной структуры образовательного процесса и финансовых средств, предопределяющих экономическое воздействие на образовательный процесс.
В блоке 2 формируются управляющие воздействия для блока 3 — объекта управления, который представляет собой реально действующий образовательный бизнес-процесс.
Здесь осуществляются функции группового и индивидуального образовательного бизнес-процесса по всем предметам, контроль знаний, проведение практических и лабораторных занятий, подготовка и защита дипломного проекта (работы).
Функционированием блоков 1, 2, 3 завершается основной цикл системы управления, которым полностью описываются традиционные образовательные процессы.
На выходе системы — дипломированные специалисты и экономические показатели учебного процесса.
Блоки 4, 5, 6 превращают обычную систему управления традиционным образовательным процессом в систему с обратной связью и с элементами самонастройки, которые характеризуют образовательную систему открытого типа.

262
[стр. 126]

1.БЛ0К входных параметров 1.1.
Образовательный бизнес-процесс 1.2.
Экономические показатели (вспомогательные бизнес-процессы) 6.
Блок сравнения Образовательные и экономические показатели бизнеспроцессов вуза сравниваются между собой, и результат анализируется 2.
Блок управления 2.1.Организационная структура (профессорско-преподавательский состав, методы обучения, мат-тех.
база, уч.
пособия) 2.2.Экономическое воздействие (региональная сеть, дистанционное обучение, средства обучения, маттех.
база) 5.Блок самонастройки образовательного процесса (анализ, оптимизация) 5.1.
Анализ качества 5.2.
Анализ экономических показателей З.Объект управления 3.1.
Традиционные и открытые технологии (процесс обучения) 3.2.Экономическая эффективность бизнеспроцессов учреждения высшей школы 4.Блок обратной связи 4.1 .Резул ьтаты обучения (анализ по всем направлениям учебного процесса, изменение параметров рынка труда) 4.2.Экономические показатели (фактические затраты, прибыль) Рис.
15 Система управления образовательным процессом в динамике с самонастройкой по качеству [115].
В качестве главного параметра вектора развития вуза можно принять экономический параметр, который играет роль источника «энергии» системы.
Рассматриваемая на входе системы «энергия» представляет собой различные ресурсы (материальные, людские и финансовые— денежные средства, получаемые за обучение).
Для исследования поведения системы во
126

[стр.,127]

времени в блоках выделены экономические параметры (1.2, 2.2, 3.2, 4.2, 5.2).
Исследуем общее функционирование системы по блокам.
На вход системы управления поступают параметры, характеризующие все планируемые направления учебного процесса (специальности и уровни подготовки, количество студентов, результаты вступительных испытаний, параметры и качество обучения, сроки обучения, образовательные стандарты) и экономические показатели (плановая прибыль, стоимость обучения и др.).
Все входные параметры из блока 1 поступают в блок 2, где происходит детализация входных параметров.
Этот блок состоит из организационной структуры образовательного процесса и финансовых средств, предопределяющих экономическое воздействие на образовательный процесс.
В блоке 2 формируются управляющие воздействия для блока 3 — объекта управления, который представляет собой реально действующий образовательный бизнес-процесс.
Здесь осуществляются функции группового и индивидуального образовательного бизнес-процесса по всем предметам, контроль знаний, проведение практических и лабораторных занятий, подготовка и защита дипломного проекта (работы).
Функционированием блоков 1, 2, 3 завершается основной цикл системы управления, которым полностью описываются традиционные образовательные процессы.
На выходе системы — дипломированные специалисты и экономические показатели учебного процесса.
Блоки 4, 5, 6 превращают обычную систему управления традиционным образовательным процессом в систему с обратной связью и с элементами самонастройки, которые характеризуют образовательную систему открытого типа.

Блок 4, осуществляя сбор и сохранность всей информации об обучении конкретных студентов, деятельности преподавателей, качестве методических материалов, а также отражает экономические показатели управления денежными потоками позволяет провести «сравнение» плана с фактом и «улучшить», таким образом, систему.
В этом же блоке рекомендуется постоянно 127

[Back]