|
В настоящее время можно с уверенностью говорить о набирающем силу процессе формирования единого мирового образовательного пространства, который особенно интенсивно развивается в западном полушарии, и о фактическом создании таких образовательных пространств между странами Западной Европы, а также в рамках США и Канады. Россия, обладая собственными богатыми традициями и большим потенциалом в сфере высшего образования, является основой образовательного пространства стран СНГ, а отдельные элементы ее образовательной системы используются в некоторых других государствах. В последнее десятилетие Россия во многом предпринимает шаги к интеграции в западную систему высшей школы, и налицо ее существенное продвижение в этом направлении. В 1999 году министры, ответственные за высшее образование 29 стран, подписали декларацию, куда Россия, конечно, еще не входила. Но, если говорить более точно, сам «Болонский» процесс начался с 1998-го года после так называемой Сорбонской встречи, где представители четырех государств Франции, Германии, Италии и Англии договорились объединить усилия. И ровно через год они собрались в Болонье на праздновании в честь 900-летия старейшего университета в Европе и заключили эту декларацию. В настоящее время с сентября 2003 года, когда было подписание декларации российской стороной, 40 стран входят в это соглашение и декларацию. Три перечисленных центра Северная Америка, Западная Европа и Россия — в значительной степени формируют облик высшего образования в мировом масштабе. Такой подход не означает отрицания роли стран Восточного полушария (в частности Японии) в развитии высшего образования, но анализ образовательных технологий и моделей наиболее известных и прогрессивных вузов этих государств определенно свидетельствует об их общем тяготении к одному из перечисленных образовательных центров. Исходя из указанных подходов, в настоящей главе исследуются системы высшей школы и функции высших учебных заведений Северной Америки, Западной Европы и России. 88 |
во-экономических механизмов управления современным российским государственным вузом. В настоящее время можно с уверенностью говорить о набирающем силу промессе формирования единого мирового образовательного пространства, который особенно интенсивно развивается в западном полушарии, и о фактическом создании таких образовательных пространств между странами Западной Европы, а также в рамках США и Канады. Россия, обладая собственными богатыми традициями и большим потенциалом в сфере высшего образования, является основой образовательного пространства стран СНГ. а отдельные элементы ее образовательной системы используются и некоторых других государствах. В последнее десятилетие Россия во многом предпринимает шаги к интеграции в западную систему высшей школы, и налицо ее существенное продвижение в этом направлении. Именно перечисленные три центра Северная Америка, Западная Европа и Россия в значительной степени формируют облик высшего образования в мировом масштабе. Такой подход не означает отрицания роли стран Восточного полушария (в частности Японии) в развитии высшего образования, но анализ образовательных технологий и моделей устройства наиболее известных и прогрессивных вузов этих государств определенно свидетельствует об их общем тяготении к одному из перечисленных образовательных центров. Исходя из указанных подходов, в настоящей главе исследуются системы высшей школы и функции высших учебных заведений Северной Америки, Западной Европы и России. Предметом анализа и исследования данной главы являются: 1.1. Система высшего образования как внешняя среда функционирования вуза: общая характеристика и национальная специфика (устройство и общие характеристики каждой рассматриваемой системы высшего образования). 1.2. Концепция, функции и устройство высшего учебного заведения как ключевого элемента национальной системы высшего обрачтвания. 1.3. Основные подсистемы современного вуза. |