|
г) профессиональная адаптация в ходе групповой, коллективной и индивидуальной оперативно-служебной деятельности. Весь период социально-психологической адаптации к воинской службе можно разделить на четыре этапа: 1. Вхождение в новую среду (коллектив). 2 Становление молодого воина в коллективе. 3 Утверждение личности как профессионала воинской службы. 4. П роявление индивидуальных качеств, обогащ аю щ их умения и навыки осущ ествления воинских функций. Эффективность каждого этапа социальной и профессиональной адаптации молодого солдата или матроса зависит от многих факторов, отражающ их и индивидуальные качества конкретного человека, и традиции воинского коллектива, и социально-психологическую атмосферу в подразделении на данный отрезок времени, и силу воспитательного воздействия офицеров, и многое-многое другое. С ущ ественное место в ряду этих факторов занимает досуг, который, как свидетельствует практика, способен ускорить или замедлить процесс вхождения в новые условия жизни, может помочь молодому воину легче адаптироваться к новым условиям жизни, раскры ть себя в новом коллективе, принять его ценности. Ставя задачу исследовать досуг как направляемый педагогический процесс и рассмотреть в рамках настоящего исследования организацию просветительно-воспитательной деятельности с учетом особенностей воинской службы, мы стремились соединить воедино содержание педагогического воздействия на досуг молодых солдат и матросов с рубежами развития личности в коллективе, которые бы соответствовали определенному этапу его адаптации в воинском подразделении. Анализ совокупного опыта показывает, что при отборе на службу в Вооруженные Силы приходится встречаться с категориями лю дей, которые по своему возрасту находятся на уровне стабилизации выбора профессии, когда заканчивается структурное формирование всей нервной системы, органов |
130 до наибольшей эффективности деятельности «утверждения» себя как специалиста воинского дела и члена коллектива. Психологи В.С.Олейников и Ю.В.Манько весь период адаптации делят на три этапа (в условиях солдатской службы) приспособления, становления, стабилизации. Иногда начальный период адаптации называют периодом втягивания **. В результате исследования мы пришли к выводу, что период приспособления молодого воина к условиям службы включает следующие одновременно протекающие процессы: а) психофизиологическая адаптация организма к воздействию климатогеографических, этнографических и других особенностей; б) психологическая адаптация к воздействию условий службы и быта (казарма, кубрик матроса, общежитие милиционера и т,д,); в) микросоциальная (социально-психологической) адаптация (знакомство с социально-лсихологячесхими особенностями воинского коллектива^ вхождение и установление межличностных отношений в нем); г) профессиональная адаптация в холе групповой, коллективной и индивидуальной оперативно-служебной деятельности. Весь период окончательной социально-психологической адаптации к воинской службе можно разделить на четыре этапа. 1. Вхождение в новую среду (коллектив). 2. Становление молодого воина в коллективе. 3. Утверждение личности как профессионала воинской службы.83 83. Олейников В.С., Манько Ю.В. Адаптация солдат внутренних войск. Л.* 1989. С. 10. 131 4. Проявление индивидуальных качеств, обогащающих умения и навыки осуществления воинских функций Эффективность каждого этапа социальной и профессиональной адаптации молодого солдата, матроса или милиционера зависит от многих факторов, отражающих и индивидуальные качества конкретного человека, и традиции воинскою коллектива, и социально-психологическую атмосферу в подразделении на данный отрезок времени, и силу воспитательного воздействия офицеров, и иноюс-многос другое Существенное место в ряду факторов занимает досуг, который, как свидетельствует практика, способен ускорить или замедлить этот процесс, может помочь молодому воину легче адаптироваться к новым условиям жизни, раскрыть себя в новом коллективе, принять его ценности. Ставя задачу исследовать досуг как направляемый педагогический процесс и рассмотреть в рамках настоящего исследования организацию культурно-досуговой деятельности с учетом особенностей воинской службы, мы стремились соединить воедино содержание педагогического воздействия на досуг молодых солдат, матросов и милиционеров с рубежами развития личности в коллективе, которые бы соответствовали определенному этапу его адатпации в воинском подразделении. Анализ совокупного опыта показывает, что при отборе на службу в Вооруженные силы приходится встречаться с категориями людей, которые по своему возрасту находятся на уровне стабилизации выбора профессии, когда заканчивается структурное формирование всей нервной системы, органов чувств и физического развития. Данной категории молодежи присуща активная мыслительная, эмоциональная и волевая деятельность, т е существует некоторое равенство процессов возбуждения и торможения, которые определяют свойства личности, ее характер |