|
Однако, изучая педагогическую деятельность командного состава в исследуемых коллективах, мы обратили внимание, что из 50 опрош енных организаторов досуга 94,0% использую т при изучении личности лиш ь индивидуальную беседу. Вместе с тем, опытно-экспериментальная работа на базах исследования убедительно свидетельствовала, что полагаться только на один какой-то метод научного анализа нельзя, так как это не дает возможности глубоко выявить и раскрыть своеобразие каждой личности, ее взглядов и интересов. Кроме беседы, источниками изучения личности могут и должны быть разнообразные опросы, самоанализ свободного времени, а главное, такие оригинальные методы педагогики, как «методика свободного выбора» или «методика прерванного действия». На базах опытно-экспериментальной работы мы неоднократно сталкивались с тем, что методы социологического анализа, основанные на опросах, в относительно небольш их коллективах по ряду параметров дают искаженную информацию. Практически каждый солдата или матрос, отвечая на вопросы: «Как вы хотели бы проводить свой досуг?» идеализировали свои намерения, а часто, говоря о пристрастии к чтению , классической музыке или изобразительному искусству, по сути, стремились лиш ь удовлетворить ожидания опрашивавш его его офицера. Чтобы снять субъективизм ответов и определить реальные интересы молодых военнослужащих, мы использовали, к примеру, «методику свободного выбора». В часы досуга солдатам и матросам предлагалось выбрать один из 10-12 видов деятельности. Если 3-4 человека и более из этого набора выбирали одно и то же, можно было сделать вывод, что это реально отражает их интересы. |
141 Однако, изучая педагогическую деятельность командного состава в исследуемых коллективах, мы обратили внимание, что из 50 опрошенных ор1анизаторов досуга 94,0% используют при изучении личности лишь индивидуальную беседу. Вместе с тем, опытно-экспериментальная работа на базах исследования убедительно свидетельствует, что полагаться только на один какой-то метод научного анализа нельзя, так как это не дает возможности глубоко выявить и раскрыть своеобразие каждой личности, ее взглядов и интересов. Кроме беседы, источниками изучения личности могут и должны быть разнообразные опросы, самофотографин свободного времени, а главное, такие оригинальные методы педагогики как «методика свободного выбора» или «методика прерванного действия». На базах опытно-эхеперименпальной работы мы неоднократно сталкивались с тем, что методы социологического анализа, основанные на опросах, в относительно небольших коллективах по ряду параметров дают искаженную информацию Практически каждый солдат, матрос или милиционер, отвечая на вопросы «Как вы хотели бы проводить своГт досуг?» идеализировали свои намерения, а часто, говоря о пристрастии к чтению, классической музыке или изобразительному искусству, по сути, стремилисышшь удовлетворить ожидания опрашивавшего его офицера Чтобы снял» субъективизм ответов и определить реальные интересы молодых военнослужащих, мы использовали, к примеру, «методику свободного выбора». В часы досуга солдатам, матросам, милиционерам предлагалось выбрать одно из 10-12 видов деятельности Если 3-4 человека и более из этого набора выбирали одно н то же, можно было сделать вывод, что это реально отражает их интересы. Еще более эффективной оказалась «методика прерванного действия». Молодые воины вовлекались в определенную форму досуга. На каком-то этапе она прерывалась, и |