|
167 2.4. Формирование досугового мастерства молодого воина Вооруженные Силы России реш аю т естественны е для каждого государства задачи защ иты общ ества от внеш них и внутренних врагов. Однако не менее важной представляется и сложивш аяся веками традиция, в соответствии с которой армия и флот выступаю т как социальные институты гражданского и нравственно-эстетического воспитания молодежи. В 90-е годы, в условиях распада СССР, круш ения господствовавш их многие десятилетия идеалов и хронического недофинансирования Вооруженных Сил, реализация социально-культурных функций сущ ественно ослабилась. И это придало особую актуальность наш ему стремлению в самых неблагоприятных обстоятельствах обеспечить осущ ествление комплекса мер по формированию культуры досуга молодых военнослужащ их как одного из неотъемлемых направлений социальной работы в армии и на флоте. Стабильная и более углубленная работа в сф ере свободного времени способна, как свидетельствует практика, реш ать и более сложные задачи. В области политической культуры она может формировать знания основных закономерностей общ ественно-политической жизни, методов и способов самостоятельной работы над политическими документами; в области естественнонаучной и технической культуры — знание закономерностей НТР, основных научно-технических проблем современности, логики научного познания; в области художественноэстетической культуры — знание закономерностей развития искусства, знание художественно-образной специфики произведений искусства и критериев их оценки; в области культуры труда — знание основных параметров, из которых складывается культура условий труда, процесса труда и результатов труда, а именно знание специальной литературы по НОТ, методов планирования режима труда, рациональных форм и способов труда. Исследуя проблему регулирования поведения молодых лю дей в свободное время и, в частности, вопросы педагогического воздействия на |
93 современного искусства. Стабильная и более углубленная работа, рациональная организация свободного времени молодых военнослужащих может способствовать формированию культуры свободного времени и решать более сложные задачи. В области политической культуры она может стимулировать процесс формирования знания основных закономерностей общественно-политической жизни, методов и способов самостоятельной работы над политическими документами; в области естественнонаучной и технической культуры: знание закономерностей НТР, основных научно-технических проблем современности, логики научного исследования; в области художественно-эстетической культуры: знание закономерностей раэв*ттия искусства и критериев их оценки; в области культуры труда: знание основных параметров, из которых складывается культура условий труда, процесса труда и результатов труда, а именно знания специальной литературы по НОТ, методов планирования режима труда, рациональных форм и способов труда. Исследуя проблему регулирования поведения молодых людей в свободное время, большинство специалистов76 подчеркивают, что в методике решения этой задачи целесообразно использовать стратегию социального стимулирования. Суть ее -в опосредованном воздействии на поведение личности, социальных групп и общностей с учетом воздействия как внешних, так и внутренних факторов поведения. Стратегия социального стимулирования поведения в свободное время наиболее полно соответствует целям демократического общества и специфическим особенностям свободного времени как объекта социального pei-улирования Стимулирование является одним из наиболее важных способов социального регулирования и как особый метод 76. Арнарскнй М А Прикладная культурология. СПб., 1999. 53в с.; Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики. М., 1999. 195 с. 144 свободного времени молодых военнослужащих. Она включала в себя различные формы постижения музыкального, театрального, изобразительного и иных видов искусства, создание разнообразных коллективов любительского творчества, проведение экскурсий, культпоходов, вечеров, спортивных состязаний, развлекательных игр, но в процессе ее осуществления возникла проблема, заставившая внести в нее существенные коррективы. Субъектами реализации программы были офицеры, руководители клубных учреждений, педагоги-организаторы объединений любительского творчества. За молодыми солдатами, матросами и милиционерами оставалась лишь роль пассивных участников насаждаемых сверху досуговых мероприятий. В частях и подразделениях, где проводилась опытно-экспериментальная работа, делались попытки активизировать участников этих мероприятий, привлечь молодых воинов к их подготовке и организации Однако это не давало результатов. И суть проблемы сводилась не к тому, что в Вооруженных силах все строится на приказе сверху, а в том, что солдаты, матросы и милиционеры не владели элементарными навыками организации и самоорганизации своего досуга. Разрешить эту проблему стало одной из задач формирующего социальнопедагогического эксперимента. 2.3. Формирование умений и навыкав раииональной организации досуга Вооруженные силы России решают естественные для каждого государства задачи защиты общества от внешних и внутренних врагов. Однако не менее важной представляется и сложившаяся веками традиция, в соответствии с которой армия, флот, милиция выступают как социальные институты гражданского и нравственно-эстетического воспитания молодежи. В 90-е годы, в условиях распада СССР, крушения господствовавших многие десятилетия идеалов и хронического недофинансирования Вооруженных сил, реализация 145 социально-культурных функций существенно ослабилась. И это придало особую актуальность нашему стремлению в самых неблагоприятных обстоятельствах обеспечить осуществление комплекса мер по формированию культуры досуга молодых военнослужащих как одного ив неотъемлемых направлений социальной работы в армии, на флоте и в милиции. Стабильная и более углубленная работа в сфере свободного времени способна, как свидетельствует практика, решать и более сложные задачи. В области политической культуры она может формировать знания основных современных документов по вопросам внутренней и международной политики, наиболее значительных фактов и событий политической жизни, основных понятий,используемых современными средствами политической информации, осознание своих гражданских прав и обязанностей; в области естественнонаучной и технической культуры: способствует формированию представлений об основных достижениях современной науки и техники, знаний наиболее крупных открытий в науке к технике на грани XXI века, понимание сущности важнейших тенденций развития науки, техники и производства; в области художественно-эстетической культуры: формирует знания наиболее выдающихся творений литературы и искусства, наиболее ярких представителей мировой и отечественной художественной культуры, основных жанров и ввдов современного искусства и ведущих источников знакомства с ними, знание и понимание общественной значимости и соотносительной художественной ценности произведений современного искусства, закономерностей развития искусства, знания художественно-образной специфики произведений искусства и критериев их оценки; в области культуры труда: знание основных параметров, из которых складывается кульгура условий труда, процесса труда и результатов труда, а именно знания специальной литературы по НОТ, методов планирования режима труда, рациональных форм и способов труда |