|
воинского подразделения в формировании и дальнейш ем обогащ ении духовных интересов и потребностей молодых солдат, матросов и милиционеров в сфере досуга. Однако оставалась самая сложная педагогическая проблема выявить реальные пути и средства формирования умений и навыков рациональной самоорганизации досуга молодых военнослужащ их и обосновать методику осущ ествления этой задачи. Приступая к завершающ ему этапу опытно-экспериментальной работы, мы учитывали выводы многочисленных исследований педагогов, социологов и социальных психологов в России, СШ А, Западной Европе, Японии, странах Ближнего Востока, Центральной и Ю го-Восточной Азии, которые ^ убедительно показали, что наличие благоприятствую щ их условий само по себе не обеспечивает выработки у молодеж и рационального стиля использования свободного времени1, формирования его оптимальной структуры и умения его разумного использования. Ф ормирование культуры организации и самоорганизации досуга требует единства объективно благоприятных условий (вклю чаю щ их самый ш ирокий круг компонентов от материальной базы до состояния здоровья) и целенаправленной педагогической деятельности, обеспечиваю щ ей достаточно полное использование этих условий. М ы учитывали также и еще один принципиально важный фактор . активное желание молодежи овладеть современным стилем рационального 172 I 1См.: Бернс Р. Развитие Я-концепции воспитания. М ., 1986 420 с.; Балицкая А.П. Образование в России. Стратегия выбора. СПб. 1998. 128 с.; Верш ловский С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. М. 1987. 183 с.; Воловин А.Ф., Воловин В.А. П едагогика досуга. М. 1998. 232 с.; Дю мазедье Ж. Д осуг как сфера духовной деятельности. М. 1987. 132 с.; Пига В.М . Культура досуга. * Киев, 1999. 204 с.; М осапов Б.Г. Досуг. М. 1996. 94 с. и др. |
150 возможно. В ходе опытшьэкспериметальной деятельности была подтверждена гипотеза о широчайших возможностях воинского подразделения в формировании и дальнейшем обогащении духовных интересов и потребностей молодых солдат, матросов и милиционеров в сфере досуга Однако оставалась самая сложная педагогическая проблема выявить реальные пути и средства формирования умений и навыков рациональной самоорганизации досуга молодых военнослужащих и обосновать методику осуществления этой задачи. Приступая к завершающему этапу огвытно-экснериментальной работы, мы учитывали выводы многочисленных исследований педагогов, социологов и социальных психологов в России, США, Западной Европе, Японии, Странах Ближнего Востока, Центральной и Юго-Восгочтюй Азии, которые убедительно показали, что наличие благоприятствующих условий само по себе не обеспечивает выработки у молодежи рационального стиля использования свободного времени87, формирования его оптимальной структуры и умений его разумного использования Формирование культуры организации и самоорганизации досуга требует единства объективно благоприятных условий, (включающих самый широкий круг компонентов от материальной базы до состояния здоровья) и целенаправленной педагогической деятельности, обеспечивающей достаточно полное использование этих условий. Мы учитывали также и еще один принципиально важный фактор активное желание молодежи овладеть современным стилем рационального использования досуга, научиться эффективно заполнять свое свободное время. Еще на этапе поисково-констатирующего исследования на вопрос анкеты. 37. Бернс Р. Развитие Я-концепцин воспитания, ML, 1986 420 с.; Балицкая А.П. Образование в России. Стратегия выбора. СПб. 199Я. 128 с.; Вершловскмй С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. М. 1987. Ш с.; Воловин А.Ф., Воловин В.А. Педагогика досуга. М. 1998. 232 с.; Дюмазедье Ж. Досуг как сфера духовной деятельности. М. 1987. 132 с^ Лига ЕМ . Культура досуга. Киев, 1999. 204 с.; Мосапов Б.Г. Досуг. М. 1996. 94 с. и др. |