|
► досуга. Изолированное рассмотрение этих отдельных аспектов бесперспективно назрела необходимость междисциплинарных исследований, которые, с одной стороны, взаимодополняю т друг друга, создавая «объемную» модель досуга, а с другой, — имею т возможность фокусировать внимание на тех или иных аспектах в рамках целого. П редпосылки этому уже имеются, о чем говорят исследования научной школы прикладной культурологии, функционирую щ ей на базе кафедры социально-культурной деятельности Санкт-П етербургского государственного университета культуры и искусств1. О пыт этой научной школы свидетельствует, что такая модель не может представлять собой мозаику, формальное сплетение различных подходов, она долж на иметь интегрирующий признак, а именно цель, обусловливающ ую ее смысл. М одель досуга не может сущ ествовать ради самой себя точно так же, как и исследования не должны осущ ествляться ради самих культурологических, экономических, социологических, психологических, педагогических и иных исследований. Цель предлагаемой модели личность, самореализующаяся в досуге и активно участвую щ ая в осущ ествлении досуговой деятельности; личность, ищущая и находящ ая удовлетворенность в досуге, личность активно развивающ аяся, самодостаточная. Для нашего исследования это, в первую очередь, личность молодого военнослужащ его в ^ условиях социальной адаптации к новой среде воинской части. Комплексные исследования ориентированы, прежде всего, на то, чтобы помочь личности в осущ ествлении досуговой деятельности, создать необходимые условия для ее самореализации. В этом смысле оправданы экономические, социологические, психологические и другие подходы. 53 1 См.: Ариарский М.А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики. СПб., 1999. 520 с. |
14 Глава 1. НРАВСТВЕННО-ЭС ТЕТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ДОСУГА И УСЛОВИЯ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ 1.1. Досуг как предмет педагогики и смеж ных наук. Военнослужащие особая группа населения, проявляющая существенные отличия в профессионально^, ссмейно-быт-оной и досуговой жизнедеятельности. Они имеют меньше свободного времени, их досуг в силу специфики службы, к сожалению, страдает определенными ограничениями. Однако, именно они, испытывая физические и психические перегрузки, часто попадая в стрессовые состояния и ощущая постоянный контроль над собой, особо нуждаются в эффективном досуге, в умении разумно использовать его конструктивный потенциал. А ото в свою очередь диктует необходимость глубоко и разносторонне исследовать феномен досуга военнослужащих, увидеть в нем общее и особенное, выявить его аксиологию, определить объективные возможности педагогического воздействия на ею характер, направленность, содержание и формы ор1,анизации. Достижения современной педагогики, социологии, психологии, культурологии и смежных наук позволяют определить наиболее общую модель досуга человека начала ХХЗ века и на ее основе вычленить модель свободного времяпрепровождения солдат и офицеров разных родов войск и милиции. Как сложное социальное явление досуг может и должен быть рассмотрен как единое сложное социальное явление Сегодня активно обсуждаются философские, экономические, социальные, психологические, педагогические и другие аспекты исследования досуга. Изолированное рассмотрение этих отдельных аспектов бесперспективно назрела необходимость междисциплинарных исследований, которые, с одной стороны, взаимодоиолняют друг друга, создавая “объемную” модель досуга, а, с другой стороны имеют возможность фокусировать внимание на тех или иных аспектах в рамках целого. 15 Предпосылки этому уже имеются, чему свидетельствуют исследования научной школы прикладной культурологии, функционирующей на базе кафедры социальнокультурной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств1. Опыт этой научной школы свидетельствует, что такая модель не может представлять собой мозаику, формальное сплетение различных подходов, она должна иметь интегрирующий признак, а именно цель, обуславливающую ес смысл. Модель досуга не может существовать ради самой себя точно так же, как и исследования не должны осуществляться ради самих культурологических, экономических, социологических, психологических, педагогических и иных исследований. Цель предлагаемой модели личность, самореализующаяся в досуге и активно участвующая в осуществлении досуговой деятельности; личность, ищущая и находящая удовлетворенность в досуге, личность активно развивающаяся, самодостаточная. Комплексные исследования ориентированы, прежде всего на то, чтобы помочь личности в осуществлении досуговой деятельности, создать необходимые условия для ее самореализации В этом смысле оправданы экономические, социологические, психологические и другие подходы. При этом не имеет значения, как будет называться такое направление исследований педагогикой досуга, прикладной культурологией или как-то еще Важна не внешняя оболочка, а содержание этого процесса. Необходимо отметить, что задача комплексного исследования досуга стоит не только перед нами: аналогичная проблема осознается и зарубежными исследователями досуга. Существует целый ряд направлений исследований, которые требуют определенной интеграции Однако для педагогики наиболее существенными сегодня 1. Арнарскнй М Л Прикладная культурология как область научного знания н социальной практики. СПб., 1999. 520 с. |