|
щем; с учетом социального и индивидуального, эволюционного и революционного характера развития и особенностей функционирования. Учитывая цели и задачи настоящего исследования, ограничимся только одним аспектом праксиологии деятельности, раскрывающим механизм ее саморазвития. С общих психологопедагогических позиций механизм саморазвития деятельности представляет собой творчество в широком смысле, то есть как процесс создания новых материальных и духовных ценностей [84; 83, с. 393]. Для процесса деятельности характерно репродуктивное воспроизведение основных ее элементов и отношений. Развитие деятельности обеспечивается продуктивностью воспроизведения, которое обусловлено появлением определенных новаций. j------------------Новации Развитие--------Продуктивное-----------Творчество--------Открытия ^------------------Рационализация Функционирование Саморазвитие -----------Воспроизведение-------Рутивизация------------^ j Обеспечение --------------Репродуктивное------Процессы-----------Регуляция и I саморе1уляция ---------------------Исполнение [ Технология -----------Функциональные системы 1-------------------Организация Рис. 2.6. Праксиология педагогической деятельности Новое, порожденное творческим актом, должно получить как индивидуальное признание (отдельными преподавателями), так и социальное (педагогической общественностью). Распространение новаций осуществляется путем индивидуального и коллективного повторения и усвоения, в процессе которых происходит их постепенное устаревание. Обновленке старых элементов деятельности и устаревание новых ее элементов два взаимосвязанных процесса в |
Исследование педагогической деятельности в праксиологическом плаке предполагает анализ двух ее взаимосвязанных сторон: функционирование и развитие. Праксиология, как часть теории человеческой деятельности, изучает развитие и функционирование деятельностей и их компонентов достаточно широко: в пространстве и во времени; в прошлом, настоящем и будущем; с учетом социального и индивидуального, эволюционного и революционного характера развитая и особенностей функционирования. Учитывая цели и задачи настоящего исследования, ограничимся только одним аспектом праксиологии деятельности, раскрывающим механизм ее саморазвития. С общих психолото--педагогических позиций мъпаниз*/: самораззи тия деятельности предстазляет собой творчество в широком смысле, то есть ка?, процесс создания новых материальных и духовных ценностей [84; 83, с, 393]. Для процесса деятельности характерно репродуктивное воспроизведение основных ее элементов и отношений. Развитие деятельности обеспечивается продуктивностью воспроизведения, которое обусловлено г;.; ген и ем определенных новаций. Новое, порожденное творческим актом, должно получить как индивиду) аяькое признание (отдельными преподавателями), так и социальное (педагогической общественностью). Распространение новаций осуществляете* путем и -: дивидуального и коллективного повторения и усвоения, в процессе которых происходит их постепенное устаревание. Обновление старых элементов деятельности и устаревание новый se з: екентоз два В2.аимоо:-.?ц-ннijx процесса в саморазвитии деятельности. 3 психологии деятельности эти гв? процесса трактуются как совершенствование и рутинизация [71, с, 158]. Рационализация ото постепенное совершенствование педагогической деятельности в индивидуальном и коллективном творчестве, Рутинизация есть постоянное, усвоение, сохранение к нормативное воспроизведен?:® инноваций в индивидуальном и коллективном педагогическом опыте преподавателей, Эти дза процесса обеспечивают саморазвитие педагогической деятельности. |