|
Основным противоречием системы военного образования является противоречие между повышением требований к профессиональной подготовке офицерских кадров и снижением научно-педагогического потенциала вузов. Анализ отчетов, представляемых, к примеру, в HBQ РВСН показывает, что число кандидатов наук военнослужащих ежегодно уменьшается на 2-3%. Это связано, с одной стороны, с увольнением педагогических кадров по выслуге лет, а с другой оттоком части опытных военных педагогов в другие министерства и ведомства. Например, в 1994 г. только в Военную академию Пограничных войск перешли 80 опытных преподавателей [96]. В 2000 г. средняя укомплектованность учеными должностей преподавательского состава вузов Вооруженных Сил составила 41%. Причем значение этого показателя, в зависимости от категории вуза и его дислокации, распределено крайне неравномерно. Если в военных академиях доля ученых среди преподавателей составляет в среднем 62%, то в военных институтах только 26%. Особенно большой дефицит преподавателей-ученых в вузах, где этот показатель составляет от 4 до 5%. Вузы существенно отличаются по укомплектованности учеными также в зависимости от вида и рода войск. Если военные училища РВСН укомплектованы учеными в среднем на 44%, то общевойсковые и танковые училища только на 10% [158]. Одним из негативных проявлений названного противоречия является возникновение тенденции к старению преподавательского состава вузов. Анализ показывает, что средний возраст военнсслужащих-докторов наук в вузах ВС РФ составлял 50 лет, кандидатов наук 42 года. Почти 70% докторов наук и около 40% кандидатов наук, работающих в вузах это офицеры запаса старше 50 лет. Развитие нежелательных диспропорций в возрастной структуре военнопедагогических кадров ставит под угрозу сохранение и развитие сложившихся научно-педагогических школ, а также ведет к отрыву научных исследований от решения актуальных проблем развития теории и практики подготовки преподавателей. В связи с этим возникает необходимость пересмотра коэффициента ежегодной естественной убыли офицерского состава для вузов. В настоящее |
мых в НВО РВСН показывает, что число кандидатов наук военнослужащих ежегодно уменьшается ка 2-3%. Это связано, с одной стороны, с увольнением педагогических кадров по выслуге лет, а с другой оттоком части опытных военных педагогов в другие министерства у ведомства. Например, в 1594 г. только в Военную академию Пограничных войск перешли 80 опытных преподавателей [96], в том числе и из вузов РВСК. В упраапекия профессионализацией немаловажно учитывать к другие негативные тенденции, трудности и недостатки. Исследование показало, что в 1998 г. средняя укомплектованность учеными должностей преподавательского состава вузов РЗС Н составила около 50 %, а з МО РФ ■41%. Причем значение этого показателя, з зависимости от категории вуза и его дислокации, распределено крайне неразномерно. Если з военных академиях доля ученых среди преподавателей составляет в среднем 62%, то з военных институтах МО РФ только 26%, Особенно большой дефицит поеподазгтеяеЙ-учезЩ*?.*» вузах, где Ф этот показатель составляет ох 4 до 5%. Бузы существенно отличаются по уком плектованности учеными также в зависимости от вида к рода войск. Если военные институты РВСК укомплектованы учеными з среднем ка 53%, то общевойсковые у. танковые институты только ча 10%. , * Одним из негативных проявлений названного противоречия является возникновение тенденции :< старению преподавательского состава зузоз. Анализ показывает, что средний возраст военнеслужащих-дохтороз наук в вузах РВСН к МО РФ составлял 50 лет, кандидате? наук -42 года. Почти 70% докторов наук и около г-1-:/с кандидатов наук, рабстгдссдих в вузах, зто сфицесы за паса старте 50 лет. Развитие нежелательных диспропорций в возрастной структуре взенне педагогических кадров ставит под /грозу сохранение и развитие сложившихся научно-педагогических откол, а также ведет к отрыву научных исследований от решения актуальных проблем развития теории и практики подготовки преподавателей. 5 связи с этим возникает необходимость пересмотра коэффициента |