|
Поэтому возникает необходимость обоснования методологического подхода понятийного аппарата, который предусматривает: определение стратегии изучения различных направлений теоретических знаний и эмпирического опыта по проблеме управления СВО, на этой основе введение необходимых понятий и категорий; выявление конструктивных составляющих различных концепций познания и выдвижение методологических принципов исследования; перевод наиболее общих научных идей и положений в конкретную программу исследования, а также формирование инструментария и порядка его задействования для достижения цели диссертации. Прежде всего, важно определиться с пониманием категории "методология1', Современная наука рассматривает методологию в широком и узком смысле. Б первом значении методология это совокупность наиболее общих, прежде всего мировоззренческих, принципов в их применении к решению сложных теоретических и практических задач. Они отражают концептуальную, мировоззренческую позицию исследователя. Вместе с тем, это и учение о методе, обосновывающее исходные принципы и способы их конкретного применения в познавательной и практической деятельности [6,78,93,105,204,230,254 и др.]. Методология в узком смысле этого слова есть учение о методах научного исследования, Прикладное значение имеет членение методологии, основанное на представлении о "различных уровнях методологического анализа" [11СЛ 65]. В общем виде различают философскую к специально-научную методологию. Учитывая сложный, многоаспектный характер исследуемой проблемы, предстазляется правомерным применение ее в исследовании на четырех уровнях. Такой подход основывается на диалектической взаимосвязи философских и частзюнаучных подходов, которые описываются категориями всеобщего, особенного, единичного и интегративного целостного. Каждый уровень лредстазлеп соответствующими принципами и методами исследования, которые различаются по степени общности и взаимной соотнесенности. Первый уровень (философский) в процессе научного познания проблемы оптимизации управления персоналом дает возможность выявить всеобщие свя |
тении военной акмеояогии (19, 64, 77 и др.). Поэтому концепция исследования основывается ка отмеченных научных основах к конструктивном отечественном и зарубежном опыте. Изучение данного аспекта анализируемой проблемы указывает на недостаточную разработанность этого научного вопроса, актуального для изучения и создание педагогических основ эффективного управления CSC РВСН. Поэтому зознккает необходимость обоснования методологического подхода понятийного аппарата, который предусматривает: определение стратегии изучения различных кгттравлекйй теоретических знаний и эмпирического опыта по проблеме управления СВО, на этой основе введение необходимых понятий к категорий; выявление конструктивных составляющих различных концепций познания к выдвижение методологических принципов исследования; перевод наиболее общих научных идей и положении *в конкретную программу исследования, а также формирование инструментария'и порядка его использования дпя достижения цели диссертации. Прежде всего, важно было определиться с пониманием категории "методология". Современная наука рассматривает методологию з пгярохом и узком смысле. В первом значении методология это созог/пность наиболее общих, прежде всего мировоззренческих, принципов в их применении :< решению сложных теоретических и практических задач. Они отражают концептуальную, мировоззренческую позицию исследователя, Вместе с тем, это и учение о методе, обосновывающее исходные принципы и способы их конкретного применения в познавательной и практической областях, Методология з узком смысле этого слова есть учение о методах научного исследования. Прикладное значение имеет членение методологии, основанное на представлении о "различных уровнях методологического анализа” ['42,с.165]. В общем виде различают философскую к специально-научную Методологию. Учитывая сложный, многоаспектный характер исследуемой проблемы, представляется правомерным применение ее в исследовании ка четырех уровнях. Такой подход основывается на диалектической взаимосвязи философских и частнонаучных подходов, которые описываются категориями всеобщего, особенного, единичного и интегративного целостного. Каждый уровень представлен соответствующими принципами и методами исследования, которые различаются по степени общности и взаимной соотнесенности. Первый уровень (философский) в процессе научного познания проблемы оптимизации управления персоналом дает возможность выявить всеобщие связи в соответствии с принципами детерминизма, развития и системности. 3 своей совокупности реализация данных принципов в ходе теоретикоэкспериментЕльногс исследования призван?, обеспечить его всесторонность и объективность, тесную связь теории с практикой, единство исторического и логического в ходе познания, а также его творческий характер. Главный его смысл состоит в определении взаимосвязей исследуемого объекта с махрорегльностью, которая его окружает. На методологическую роль и плодотворность применения в конкретных исследованиях перечисленных категорий неоднократно обращали внимание многие признанные ученые представители различных фундаментальных и прикладных наук. Для исследования представляет интерес конструктивные позиции. Ка базе всеобщих философских выводов сложились методологические принципы конкретных наук, в том числе к военной педагогики “ рздотазсяетгя, что применительно к проблеме развития организационно-педагогических основ эффективного управления СВО ?ЗСН наиболее востребованными чзляются результаты пснхолого-педагсгического исследования, Именно педагогика и психология в предмете своего научного *» познания оптимально объединяют изучение как деятельности (профессии), так и ее субъекта (человека). Поэтому второй уровень методологии анализа должны составить принципы военной педагогики, определяющие методологию |