Проверяемый текст
Иванов, Валерий Сергеевич; Педагогические основы эффективного управления системой военного образования в РВСН (Диссертация 2000)
[стр. 21]

зк в соответствии с принципами детерминизма и причинной обусловленности.
В своей совокупности реализация данных принципов в ходе теоретикоэкспериментального исследования призвана обеспечить его всесторонность и объективность, тесную связь теории с практикой, единство исторического и логического з ходе познания, а также его творческий характер.
Главный его смысл состоит
з определении взаимосвязей исследуемого объекта с макрореальностью, которая его окружает.
На методологическую роль и плодотворность применения в конкретных исследованиях перечисленных категорий
неоднохратно обращали внимание многие признанные ученые представители различных фундаментальных и прикладных наук.
Для исследования представляет интерес конструктивные позиции.

Их смысл выразил Б.Ф.
Ломов: "Анализируя поведенческие акты, мы нередко стремимся рассматривать в качестве причины интересующего нас акта некоторое единственное предшествующее ему событие.
Между тем действительной причиной оказывается целый ряд событий, предшествующих изучаемому поведенческому акту.
Каждое из них само по себе не вызывает эффекта эффект дает лишь их накопление.
В психолого-педагогических исследованиях мы нередко имеем дело с причинно-следственными с б о я м и , которые можно было бы назвать кумулятивными" [156 С.
27-28].
Такая, позиция помогает исследователю искать и находить внешние связи к причины того или иного явления.
На базе всеобщих философских выводов сложились методологические принципы конкретных наук, в том числе и военной педагогики.
Думается, что применительно к проблеме развития организационно-педагогических основ эффективного управления СВО наиболее востребованными являются результаты психолого-педагогического исследования.
Именно педагогика и психология в предмете своего научного познания оптимально объединяют изучение как деятельности (профессии), так и ее субъекта (человека).
Поэтому второй уровень методологии анализа должны составить принципы военной педагогики, определяющие методологию
исследований в рамхах данных наук.
На их основе предстазляется возможным всесторонний анализ интересующих сторон после
[стр. 21]

проблемы, представляется правомерным применение ее в исследовании ка четырех уровнях.
Такой подход основывается на диалектической взаимосвязи философских и частнонаучных подходов, которые описываются категориями всеобщего, особенного, единичного и интегративного целостного.
Каждый уровень представлен соответствующими принципами и методами исследования, которые различаются по степени общности и взаимной соотнесенности.
Первый уровень (философский) в процессе научного познания проблемы оптимизации управления персоналом дает возможность выявить всеобщие связи в соответствии с принципами детерминизма, развития и системности.
3 своей совокупности реализация данных принципов в ходе теоретикоэкспериментЕльногс исследования призван?, обеспечить его всесторонность и объективность, тесную связь теории с практикой, единство исторического и логического в ходе познания, а также его творческий характер.
Главный его смысл состоит
в определении взаимосвязей исследуемого объекта с махрорегльностью, которая его окружает.
На методологическую роль и плодотворность применения в конкретных исследованиях перечисленных категорий
неоднократно обращали внимание многие признанные ученые представители различных фундаментальных и прикладных наук.
Для исследования представляет интерес конструктивные позиции.

Ка базе всеобщих философских выводов сложились методологические принципы конкретных наук, в том числе к военной педагогики “ рздотазсяетгя, что применительно к проблеме развития организационно-педагогических основ эффективного управления СВО ?ЗСН наиболее востребованными чзляются результаты пснхолого-педагсгического исследования, Именно педагогика и психология в предмете своего научного *» познания оптимально объединяют изучение как деятельности (профессии), так и ее субъекта (человека).
Поэтому второй уровень методологии анализа должны составить принципы военной педагогики, определяющие методологию

[Back]