|
дуемой проблемы. Этот второй методологический уровень нами оценивается в качестве базисного или центрального. Не менее важным представляется выделение и изучение всех составляющих элементов оптимизации управленческой деятельности руководителя высшего учебного заведения. Такая частная задача реализуется в соответствии с методологией исследования на уровне единичного. К ее решению привлекаются усилия и возможности многих заинтересованных наук, научных направлений, теорий и концепций. Третий уровень дает возможность раскрыть не только природу составляющих звеньев исследуемой проблемы, но и правильно определить характер взаимосвязей между ними. Иначе говоря, определить внутренне присущие ей закономерности. Анализ практики психолого-педагогических исследований, проведенных за последние годы, показывает, что наиболее продуктивными и приемлемыми для изучения избранного объекта можно считать принципы комплексности, детерминизма, развития, единства внешних воздействий и внутренних условий, активности сознания руководителя и каждого члена военно-педагогического коллектива, единство психики и деятельности, субъектно-деятельностный подход. Исследование проблемы оптимизации управления в образовательных системах, как целостного феномена, предполагает изучение путей, условий и факторов наилучшего руководства деятельностью должностных лиц, оценку роли и веса каждого педагога, выявление связей и взаимоотношений в коллективе, тенденций и возможных направлений совершенствования. Здесь необходимо применение методологических оснований всех трех уровней. Вместе с тем главная цель исследования состоит в поиске научно обоснованного решения, которое было бы приемлемо для реальной практики. Следовательно, новая неординарная сторона, новый уровень или новая функция методологии раскрывается в ее интегративной роли, обеспечивающей единство познания всех уровней с педагогической практикой. |
22 Щ исследований в рамках данных наук. На их основе представляется возможным всесторонний анализ интересующих сторон исследуемой проблемы. Этот второй методологический уровень в диссертации оценивался в качестве базисного или центрального. Не менее важным представляется выделение и изучение всех ¥ составляющих элементов оптимизации управленческой деятельности руководителя высшего учебного заведения. Такая частная задача реализуется в соответствии с методологией исследования на уровне единичного. К ее решению привлекаются усилия и возможности многих заинтересованных наук, » научных направлений, теорий и концепций. Третий уровень дает возможность раскрыть не только природу гогтаз/]Яю:цих звеньев исследуемой проблемы, ко и правильно определить характер взаимосвязей между ними. Иначе говоря, определить внутренне присущие ей закономерности. Анализ практики психолого-педагогических исследований, црозеденных V# ^ » •*.У за последние годы, показывает, что наиболее продуктивными и Приемлемыми для изучения избранного объекта можно считать принципы комплексности, интегративности, единства внешних воздействий и внутренних условий, активности сознания руководителя у. каждого члена военно-педагогического коллектива, единство психики и деятельности, субъехтно деятельностный ПОДХОД. Исследование проблемы оптимизации управления в образовательных системах, как целостного феномена, предполагает изучение путей, условий и факторов наилучшего руководства деятельностью должностных лиц, оценку ч роли и веса каждого педагога, выявление связей и взаимоотношений е коллективе, тенденции и возможных направлений совершенствования. Здесь необходимо применение методологических оснований зсех трех уровней. Вместе с тем глазная цель исследования состоит в поиске научно обоснованного решения, которое было бы приемлемо для реальной практики. Поэтому, козая неординарная сторона, новый уровень или новая функция * |