|
Объективная потребность в системно-целостном исследовании проблемы оптимизации управления деятельностью персонала образовательных систем в общем контексте социальной практики обусловлена рядом причин. Во-лервых, педагогический труд представляет собой концентрированное выражение совокупности учебно-воспитательной деятельности, общения, отношений, которые взаимосвязаны и опосредованы целью формирования и развития подрастающего поколения. Высокая продуктивность такого многостороннего труда в решающей степени определяется эффективностью управления. Во-вторых, определяющая роль руководителей СВО и вузов обусловливает необходимость всесторонне изучать их управленческую деятельность ках основное системообразующее звено этой системы. Полифункциокальность его деятельности заключается не только в выполнении педагогических функций, но и в эффективной организации учебно-воспитательного процесса, создании условий и фактороз продуктивного педагогического труда в вузах. Такая многоуровневая образовательная система может быть изучена только при интеграции совместных усилий заинтересованных наук. В-третьих, системный структурно-функциональный подход в изучении педагогического труда и управления образовательными системами открывает возможность вскрыть невостребованные ранее их резервы и возможности. Акмеология, как свидетельствуют многочисленные выводы и оценки экспертов, успешно выполняет интегративную роль в деле реформирования системы образования и оптимизации управления ее деятельностью. Данный опыт заслуживает того, чтобы он изучался и учитывался в исследовании. Более того, акмеологические принципы раскрывают широкие возможности для его осуществления б рамках контекстного непрерывного развивающего образования, Выявлению методологических основ эффективного управления СВО, таким образом, способствует комплексный подход. В содержательном плане они включают общенаучные, военно-научные, научно-психологические и научнопедагогические основы. Дтя формирования системной основы продуктивного управления СВО целесообразно применение адекватного системного, ком |
методологии раскрывается в ее интегративной роли, обеспечивающей единство познания всех урозней с педагогической практикой. Объективная потребность в системно-целостном исследовании проблемы эффективного управления деятельностью персонала образовательных систем б общем контексте социальной практики обусловлена рядом причин. ®®~[пэ;рзг»зж, педагогический труд представляет собой концентрированное выражение совокупности учебно-воспитательной деятельности, общения, отношений, которые взаимосвязаны и опосредозаны целью формирования и развития , подрастающего поколения, подготовкой каждого человека к профессиональному труду. Высока?, продуктивность такого многостороннего труда в решающей степени определяется эффективностью управления. Во-Еторых, определяющая рель руководителей СВО и вузов обусловливает необходимость всесторонне изучать их управленческую деятельность как основное системообразующее звено этой системы. Полифункциокальность их деятельности заключается не только з выполнении педагогических функций, но и в эффективной организации образовательного процесса, создании условий и факторов продуктивного педагогического труда е вузах. Такая многоуровневая образозательная система может быть изучена только при интеграции совместных усилий заинтересованных наук. В-ирэтьих, системный струхтурно-функционглъкый подход в изучении педагогического труда и управления: образовательными системами открывает возможность вскрыть невостребованные ранее их резервы и возможности. Педагогика, психология и другие науки б сотворчестве, как свидетельствуют многочисленные зызоды и оценки экспертов, yens:"но выполняют интегративную роль 5 деле реформирования системы образования и оптимизации управления ее деятельностью. Данный опыт заслуживает того, чтобы он изучался и учитывался б исследовании. Более того, акмеологические принципы раскрывают широкие возможности для его осуществления в рамках контекстного непрерывного развивающего образования. |