|
на подготовку педагогических кадров; обсуждение проблем военного образования и разработка соответствующих предложений органам управления; разработка содержания профессионально-образовательных программ подготовки военных кадров в соответствии с потребностями Вооруженных Сил. Результаты анализа состояния системы военного образования свидетельствуют, что она обеспечивает лишь сохранение и совершенствование существующих компонентов системы подготовки военных кадров, которая в основном отвечает требованиям сегодняшнего дня и согласуется с преобразованиями, проводимыми в настоящее время в системе военного образования. Главным недостатком минимальной стратегии и практики управления системой военного образования является отсутствие перспективной направленности. То есть, она не учитывает основные тенденции в развитии образовательных систем и не прогнозирует изменения, возникновению которых они способствуют применительно к системе военного образования. Имеющиеся противоречия могут быть устранены в рамках развития СВО. Сущность управления при максимальной стратегии развития системы военного образования заключается в осуществлении мероприятий, обеспечивающих ее кардинальное реформирование. Причем основные преобразования должны коснуться сети образовательных структур и системы управления ими. С точки зрения перспектив развития системы военного образования, представляются реальными несколько моделей совершенствования СВО Вооруженных Сил. Предлагаемый вариант построения сети военно-учебных заведений (образовательных структур) имеет ряд существенных достоинств. Во-первых, предусмотрено существенное расширение специальностей, в том числе на основе овладения базового профессионально-педагогического образования основной частью преподавателей, которые в настоящее время назначаются из войск без всякой переподготовки. Это, прежде всего преподаватели оперативно-тактических (тактико-специальных), военно-технических (военно |
подготовки военных кадров; контроль уровня подготовленности выпускников военных учебных заведений. г'ИсПОЛКИТеЛЬНЫО ОрГЕНЫ уПр&ЗЛвКИЯ СИСТ€МЫ 30“ННОГС збраЗОВаННк должны включать, соответствующие отделы (отделения), а также структуры, непосредственно в образовательных учреждениях. В их компетенцию должны войти такие вопросы как: контроль за качестзом реализации федеральной составляющей государственного заказа на . подготовку военных кадров, научно-методическое руководство подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации; разработка нормативно-правовой базы функционирования и развития военного образования; организация фундаментальных, поисковых к прикладных исследований проблем профессиональной подготовки военных кадроз; координация и контроль деятельности нижестоящих органов управления СЗО; организация работы по комплектованию зузоз РВСН наиболее подготовленный: преподавательским к переменным составом, руководство учебной и методической работой; руководство работой яо формированию учебных планов и программ подготовки военных хадроз; организация контроля выполнения плерез подготовки преподавателей и распределение выпускников. Формирование органов управления профессиональной подготовкой военных кадров з образовательном учреждении определяется типом данного учреждения и особенностями его структур, осуществляющих их подготовку Исходя из зтэгс определяются и конкретные задачи ш управлению процессом профессиональной подготовки обучаемых. К компетенции учебно-методического объединения, выполняющего определенные функции управления зоенных образованием, следует отнести решение следующих задач: участие в разработке федерального компонента государственного заказа на подготовку педагогических кадров; обсуждение проблем военного образования и разработка соответствующих предложений органам управления; разработка содержания профессионалы" образовательных программ подготовки военных кадров в соответствии с потребностями РВСН и других видов ВС РФ. Результаты анализа состояния системы военного образования РВСК свидетельствуют, что они обеспечивают лишь сохранение и совершенствование существующих компонентов системы подготовки военных кадров. Эта система з основном отвечает требованиям сегодняшнего дня и согласуется с преобразованиями, проводимыми з настоящее время в системе военного образования. Главным недостатком управления здесь является отсутствие перспективной направленности, стратегии и тактики достижения высоких уровней функционирования. То есть, СВО РВСК не учитывает основные тенденции в развитии образовательных систем и не прогнозирует изменения, возникновению которых они способствуют применительно к конкретному вузу. Имеющиеся противоречия могут быть устранены в рамках развития СВО ориентированных на стратегические цели. Анализ содержания второй предлагаемой стратегии указывает ка то, что в ней существенно повышается роль управления системой военного образования РВСН, Эта стратегия предполагает реализацию мероприятий, обеспечивающих ее кардинальное реформирование всего уклада СВО. Причем основные преобразования должны коснуться сети образовательных структур и системы управления ими. Поскольку основной целью перестройки СВО РВСН является совершенстзозание подготовки военных кадров, то данный вопрос требует объективного анализа.. В нем особое зниманке уделяется роли компетентных упразленнеских :<аг;ооз. Во-перзых предусмотрено существенное расширение специальностей, в том числе на основе овладения базового профессионального образования основной частью кадров зузоз РВСН, которые з настоящее время назначаются из зойск без всякрй переподготовки. Это, прежде всего преподаватели оперативно-тактических (тактико-специальных), военно-технических (военно44 |