|
граммы: целевая установка и формулировка, учебной дисциплины; организационно-методические указания; введение; основные разделы и темы; заключение; распределение учебного времени по видам занятий [173, 174]. Однако применительно к подготовке военно-педагогических кадров могут реализовываться и другие формы учебных программ, например, форма, установленная Министерством образования для системы дополнительного образования [163]. Независимо от формы профессионально-образовательных программ, основные задачи их разработчиков и экспертов сводятся к следующему: выполнение требований к минимуму содержания в соответствии с государственным стандартом по педагогическому образованию; обеспечение выполнения квалификационных требований к профессионально-педагогической подготовке преподавательских кадров; раскрытие (показ) межпредметных (знутрипредметных) связей между различными учебными дисциплинами (разделами, темами); исключение дублирования учебного материала; отражение особенностей проведения отдельных видов учебных занятий, подготовки курсовых работ и контрольных заданий. Еолее детально содержание профессионально-образовательных программ по учебным дисциплинам раскрывается в тематических планах. Тематические планы разрабатываются наиболее опытными преподавателями, обсуждаются на заседаниях кафедр (предметно-методических комиссий) и согласовываются с другими кафедрами, участвующими в подготовке военно-педагогических кадров. Особое внимание в ходе согласования уделяется обсуждению механизмов реализации межпредметных связей: логика (последовательность прохождения учебных дисциплин, разделов и тем; условия и способы формирования профессионально-педагогических умений, навыков и качеств личности; возможности приобретения слушателями опыта творческой педагогической деятельности; методическое обеспечение контрольных заданий и курсовых работ, практик и стажировок, зачетов и экзаменов, Квалификационные требования, учебный план, профессиональнообразовательные программы и тематические планы согласовываются и утвер |
профессиональных позиций. И, конечно же, в подготовке военных хадров необходимо использовать самые передовые и перспективные педагогические теории, концепции и технологии. На 5-м этапе осуществляется непосредственная разработка содержания военного образования, т.е. реальное информационное наполнение каждого из компонентов его структуры. Наиболее сложным является отбор содержания обучения преподавателей. Он предполагает определение перечня учебных дисциплин и объема научной информации, которую они должны содержать, Ориентирами в этой работе являются государственный и ведомственный стандарты по военному образованию, квалификационные требования к профессиональной подготовке офицера и бюджет учебного времени. Перечень учебных дисциплин и время, отводимое на их изучение, отражаются в учебном плане, на основании которого разрабатываются ^ л профессионально-образовательные программы, 3соответствии с методическими рекомендациями управления военного образования МО РФ а военно-учебных заведениях принята следующая структура профессиональнообразовательной программы; целевая установка и формулировкаучебной дисциплины; организационно-методические указания; введение; основные разделы и темы; заключение; распределение учебного времени по видам занятий. Однако применительно :< подготовке военных кадров могут реализовываться и другие формы учебный программ, например, форма, установленная Министерством образовани; для системы дополнительного образования. Независимо от формы профессионально-образовательных программ, основные задачи их разработчиков к экспертов сводятся :<следующему: выполнение требований х минимуму содержания в соответствии. с государственным и ведомственным стандартами по военному образованию; обеспечение выполнения квалификационных требований к зоеннопрофессиональной подготовке слушателей и курсантов; раскрытие (показ) межпредметных (внутрипредметных) связей между различными учебными дисциплинами (разделами, темами); исключение дублирован?:» учебного материала; отражение особенностей проведения отдельных видов учебных занятий, подготовки курсовых работ и контрольных заданий. Более детально содержание профессионально -образовательных программ по учебным дисциплинам раскрывается з тематических планах, Тематические планы разрабатываются наиболее опытными преподавателями, обсуждаются на заседаниях кафедр (предметно-методических комиссий) и согласовываются с другими кафедрами, участвующими з подготовке военных кадров, Особое внимание в ходе согласования уделяется обсуждению механизмов реализации межпредметных связей: логика (последовательность прохождения учебных дисциплин, разделов и тем; условия к способы формирования професс:;гонапъно--педато:глч£с:<их уъсений, наэкхсв и качзстз личности; возможности приобретения слуггателями опыта творческой деятельности; методическое обеспечение контрольных заданий и курсовых работ, практик и стажировок, зачетов и экзаменов, , Квалификационные треб звания, учебный план, профессионально• образовательные программы и тематические планы согласовываются и утверждаются установленным порядком соответствующими начальниками, После этого они приобретаю: статус оснозных нормативных документов, регламентирующих организацию, содержание и методику подготовки военных кадров. 3 качестве вывода можно отметить, что результаты анализа СЗО РВСН как объекта управления пггз слили определить содержание и основные его структурные компоненты, а также выявить направления, пути и условия их совершенствования. При этом установлена определяющая роль эффективного управления и обеспечения конкретного управленческого воздействия на структурно-функциональную перестройку СВО РВСК. Для этого предложены |