ждаются установленным порядком соответствующими начальниками. После этого они приобретают статус основных нормативных документов, регламентирующих организацию, содержание и методику подготовки военнопедагогических кадров. §13. Оргаиизационно-педагогнчеекод обоснование модели, алгоритма и технологии] эффективного управления системой военного образовании Разработка концептуальных основ управления системой военного образования основывается на теоретико-методологических положениях двух уровней. Первый это результаты и выводы теоретико-методологического анализа проблемы профессиональной подготовки в СВО. Знания этого уровня обеспечивают научную обоснованность концептуальных основ. Второй уровень это теория и практика концептуальных исследований и разработок, проводимых в различных сферах человеческой деятельности. Анализ опыта этой работы в сфере военного труда позволил сформировать структуру исходных данных, которые применительно к развитию системы профессиональной подготовки военных кадров сводятся к следующему: 1. Концептуальные основы должны представлять собой совокупность теоретических положений определяющих: ведущий замысел преобразования системы военного образования в условиях военной реформы; цели планируемых преобразований, способы и средства их достижения; конкретные мероприятия, проведение которых обеспечит развитие военного образования в нужном направлении повышения роли управления СВО в ВС РФ. В данном контексте концептуальные основы должны включать предложения по выработке стратегии и практики реализации цели и конкретных задач эффективного управления СВО. 2. В процессе разработки и реализации концептуальных основ развития системы военного образования необходимо реализовать четыре функции: исследовательскую, коммуникативную, управленческо-педагогическую и оптимизационную. Содержание этих функций определяется требованиями к системе зоенного образования. |
три стратегии развития системы военного образования Ракетных войск стратегического назначения и повышение в них роли упразленческогс компонента. Эффективное управление, как показало исследование, может быть обеспечено на основе совершенствования подготовки управленческих кадров СВО к конкретных вузов РБСК. На такой оснозе представляется возможным достижение эффективного управленческого воздействие ка систему военного образования как объехт управления. 1,3. TTjeSOBSSIzE К гЗС-ВрЗКЕЯЕЮ, OprSE2i3£aK2 И Ме5ГОД!Е25Е азжтг®и.с2 военного о5 р £ з з з £ . : 1 ш a PaassTMMs войсках стратегического тазаачвиЕж Результаты исследований указывают ка тс, что только на основе современных теоретико-методологических положений представляется возможность обосновать требования х управлению СЗС РЗСН&При этом в диссертации, прежде всего учитывались конструктивные положения и выводы, представленные на двух урозкях. Первый это результаты и выводы теоретико-методологического анализа проблемы профессиональной подготовки в С 50. Знания этого уровня обеспечивают научную обоснованность концептуальных осноз. Второй уровень это теория и практика концептуальных к прикладных исследований и разработок, проводимых з различных сферах человеческой деятельности Анализ опыта этой работы в сфере воинского труда позволил сформировать структуру исходных данных, которые применительно к развитию системы профессиональной подготовки военных кадроз сводятся к следующему. Концептуальные оснозы должны представлять собой совокупность теоретических положений определяющих: ведущий замысел преобразования системы военного образования РВСН в условиях военной реформы; цели планируемых преобразований, способы и средства их достижения; конкретные мероприятия, проведение которых обеспечит развитие военного образования в необходимом направлении повышения роли управления СЗО РЗСН. В данном контексте концептуальные основы должны включать предложения по выработке стратегии и практики реализации цели и конкретных задач эффективного управления СВО РВСН. 2. В процессе разработки и реализации концептуальных основ развития системы военного образования в РВСН необходимо реализовать такие основные функции как: гностическая, прогностическая, конструкторская, коммуникативная, организаторская и оптимизационная. На это указызает отечественный опыт решения данного вопросе б ряде зузэз страны ';2,-с.5987; 4 5 .-е .13-34; 63.-С .23-49; 1 I5 .-C .1 19-173 к др.). Содержание этих функций определяется требованиями к СЗО. Исследования показывают, что одной из причин недостатков существующей системы военного образования является отсутствие научно обоснованных требозаний, хоторым она должна удовлетворять? В_сзязи с этим и управление СВО в РВСН осуществляется малоэффективно,' Методология формирования научнс-обоскозакных требований к СЗО основывается ка системном подходе. Его возможности, по оценке 3,А, Могилевского, В.Н. Новикова, В.П. Рюмина и др., позволяют определить сущность, происходящих з системе процессов, условий, которые ее определяют. Задача заключается з том, чтобы выявить з предмет?: лс^ггпсзгниси*те2су г/, иггхст :.яойстз^ннзгми ей атрибутами. 3 качестве оснозных атрибутов, или свойств СЗО РВСН как ■системы выступают: целостность, многофункциональность, инвариантность, устойчивость, наблюдаемость (идентифицируемость), управляемость, динамизм, иерархичность, информационность, «даптизност^ 7.5, ?-3>ЗС, 148;. Методологическое значение общесистемных свойств СЗО РЗСН заключается в том, что они характеризуют систему военного образозания с объективных позиций, выделяя ее сзязь с реальной действительностью. Следовательно, применительно к развитию управления системой эоенкого образования общесистемные свойства празомерно использовать для синтеза е |