|
нию критериев эффективного управления. Однако применительно к управлению СВО данный вопрос не нашел завершенного научного обоснования и практического применения. Поэтому в исследовании учтены традиционные требования, которым должны удовлетворять критерии к их классификация, основные подходы ктипизации показателей, Кроме того, широко использовались сложившиеся методики формирования критериев и показателей. Все эти вопросы имеют большое значение для определения критериев и показателей эффективного управления СВО. В изложенных подходах отражены разные стороны формирования критериев оптимальности, эффективности, продуктивности и т.д. В ходе их анализа выделена совокупность теоретических и прикладных положений, которые целесообразно использовать в качестве исходных данных для разработки оценочного блока системы военного образования. Во-первых, под эффективностью управления системой военного образования следует понимать комплексное воздействие на целенаправленность и продуктивность процесса ее функционирования и максимальную успешность в достижении цели (выполнение задачи системы). Во-вторых, при выборе критериев и показателей эффективности управления для оценки объекта исследования важно исходить из сущности и функционального предназначения СВО. В-третьих, при формировании оценочного блока необходимо определить, з чем конкретно выражается эффективность управления и функционирования исследуемой системы. В-четвертых, выделить совокупность наиболее существенных признаков, на основании которых осуществляется сравнение и оценка результатов управления СВО и достижения ей заданной цели. Опыт проведения: военно-педагогических исследований [156, 157, 160, 161, 167, 168 и др.] показывает, что при разработке критериев оценки педагогических явлений необходимо учитывать также ряд требований: исходить из целей и задач конкретного военно-педагогического исследования; отбирать такие критерии, которые объективно отражают признаки, присущие изучаемому яв |
S8 11^ В изложенных подходах отражены разные стороны формирования критериев оптимальности, эффективности, продуктивности к т.д, Б ходе их анализа выделена совокупность теоретических и прикладных положений, которые целесообразно использовать в качестве исходных данных для разработки оценочного блока системы военного образования РЗСЫ. Во-первых, под эффективностью управления системой военного образования РВСН следует понимать комплексное воздействие на целенаправленность и продуктивность процесса ее функционирования и максимальную успешность в достижении цели (выполнение задачи системы), * Во-вторых, при выборе критериев и показателей эффективности управления для оценки объекта исследований: важно исходить из сущности и функционального псздназначения 0 5 0 РВСН. В-третьих, при формировании оценочного блока необходимо определить, з чем конкретно выражается эффективность управления и функционирования исследуемой -системы.Вчетвертых, выделить совокупность наиболее существенных признаков, на основании которых осуществляется сравнение и оценка результатов управления СВО РЗСН и достижении ей заданной цели. Опыт проведения военно-педагогических исследований [35, 31, 36, 6-5, т 6S, 132 к др.; показывает, что при разработке критериев оценки педагогических явлений необходимо учитывать также ряд требований: исходить из целей и задач конкретного военно-педагогического исследования; отбирать такие критерии, которые объективно отражают признаки, присущие изучаемому явлению независимо -от вопи и сознания субъекта; эти признаки должны быть • наиболее существенными и устойчивыми; признаки должны раскрывать основное содержание критериев. Исходя из изложенного и учитывая цели и задачи настоящего исследования, з основу формирования оценочного блока положен иерархический принцип, который предполагает: выбор базозого * ' (интегрального) критерия; определение частных критериев, которые наиболее |