|
рами в исследовании. Аналитические отражают отношения, зависимость между несколькими одноуровневыми или разноуровневыми исследуемыми свойствами, сторонами предмета. Нами предлагается системный подход, позволяющий отразить иерархию и взаимосвязи критериев и связей при оценке эффективности управления СВО. (рис. 1.8). Рис. 1.8. Иерархические связи критериев и показателей эффективногоуправления СВО Из рисунка 3.8 видно, что критерии тесно связаны и непосредственно определяют выбор необходимых показателей. Многие исследователи не проводят строгой (рани между критериями и показателями. И.В. Кузьмина в сценке системы образования использует систему критериев, которая включает базовый критерий и показатели [140,141]. Она не проводит строгой грани между критериями к показателями и видит их взаимосвязи гибкими и подвижными. Такого же подхода в зыборе мобильной системы критериев и показателей придерживаются многие отечественные и зарубежные исследователи [148, 166, 175, 238, и др.]. При разработке критериев исследования они предлагают: во-первых, выявлять реально существующие критерии оценки проблемы; во-вторых, полу чать экспертные результаты, которые могут рассматриваться в качестве одной |
военного образования как профессионализм и продуктивность деятельности руководителей. Рж. 1.9. йлраржкгаеекг® «зоя крзвтзрязз z еохжзйт&п:®! зффехгезяого упразлвашЕ СВС ?ВСЕ Крнтернй и показатели зкражают закономерности возникновения предмете или явления, его строения, функционирования и развития, г. поэтому обладают устойчивостью при многократном измерении в данном отрезке времени, Различают качественные и количественные показатели, где первые фиксируют наличие или отсутствие измеряемых свойств, признаков, сторон и т.п., а вторые меру их развития и выраженности. Нормативные показатели служат ориентирами з исследовании. Аналитические отражают отношения, зависимость между несколькими одноуровневыми или разноуровневыми исследуемыми свойствами, сторонами пр&дмета. ..1рсдта.аем -.й системный подход, позволяет отразить иерархию и взаимосвязи критериев и связей при оценке эффективности управления СВО РЗСН (см. рисунок 1,9). Из рисунка 1.9 видно, что критерии тесно связаны и непосредственно определяю? выбор необходимых показателей. Многие исследователи не проводят строгой грани между критериями и показателями. К.В. Кузьмина в оценке системы образования использует систему критериев, которая включает базовый критерий и показатели (340, 143]. Она не проводит строгой грани между критериями и показателями и видит их взаимосвязи гибкими и подвижными. Такого же подхода в выборе мобильной системы критериев и показателей придерживаются многие отечественные ?: зарубежные исследователи Г148]. При разработке критериев исследования мы предлагали; .зо-аерзых, выявлять реально существующие критерии оценки проблемы; во-вторых, получать экспертные результаты, которые могут рассматриваться в качестве одной из тенденций наряду с целым рядом других проявлений. Данный подход позволяет отобрать наиболее приемлемые критерии и отказаться, от устаревших или ошибочных. Кроме того, он позволяет выработать такие критерии оптимального управления СВО РВСН, которые учитывали бы условия и 51 факторы деятельности ке только субъекта, но и объекта. Использование приведенных обобщений и выводов ориентируй" на системно-целостное к, в то же время, конкретное оценивание труда управленческих кадров. На этой основе целесообразно проводить оценку эффективности управления СВО РЗСН. При определенных условиях оптимальность соизмеряема с эффективностью, понимая при этом стелена соответствия системы свсему назначению, ее структурно-функциональное совершенство, надежность и экономическую целесообразность. Показатели оптимального управления наиболее целесообразно классифицировать по различным основаниям, отражающим количественные и качественный характеристики сущностных признаков, модели предмета. Критерии эффективного управления СВС РЗСН з диссертации рассматривались с учетом аспектов, успешно применяемых в психологе |