|
стак курсантов и слушателей готовность активно реализовывать жизненную стратегию, то есть активно выполнять должностные обязанности военной службы и профессионального роста. Отдельные стороны этих результатов приведены в таблице 1.3. Таблица 1.3 Самооценка м оценка уровня готовности выпускников вузе» МО РФ к последующему образованию и оэрофессионшлыной деятель-кости № Респонденты Готовность к обучению в высшем учебном заведении Готовность к труду в избранной сфере Компоненты готовности Самооценка Оценка Самооценка Оценка 5. Ценностный 2, 86/3,17 2, 54/3,08 3,22/3,49 2,89/3,3! 2. Психологический 2, 94/3, 24 2,88/3, (7 3, 29/3, 37 3, 11/3,41 3. Теоретический 2, 98/3, 48 2, 93/3,23 3, 02/3, 32 2,97/3, 30 4. Практический 3, 13/3, 18 3, 00/3, 04 3, i7/3,28 3, 09/3, 32 Общая средняя оценка 2, 98/3,29 2,83/3, 17 3, 22/3, 36 3, 01/3, 35 Примечание: высший балд оценивания 5.00 Обобщенные характеристики, представленные в таблице 1.3, указывают на то, что результаты функционирования СВО по данному направлению носят устойчиво стабильный характер. Здесь прослеживается тенденция повышения его качественных характеристик. Причем замечено, что ее потенциал остается, задействован не в полной мере. Нами установлено, что реализация мер по повышению эффективности управления СВО определяет позитивную направленность функционирования и позволила добиваться более высоких результатов в обучении, воспитании и развитии всех субъектов педагогического процесса з исследованных военно-учебных заведениях. Об этом свидетельствуют результаты проведенного эксперимента. Если в контрольных группах готовность выпускников к последующей профессионализации и самооценке составила 2,83 и 2,98 балла, то в экспериментальной группе они были превышены на 0,24 и 0,33 балла, соответственно. При оценке и самооценке готовности к военнопрофессиональной деятельности в избранной сфере также выявлена аналогичная тенденция. Системное представление критериальной оценочной балы в процессе исследования дало возможность сконструировать и апробировать процесс эффективной управленческой деятельности руководителей з СВО'. Она разворачива |
том, чтобы ка научной основе обеспечить создание новых и приведение существующих структур к функций з соответствие с новаторским социальным заказом, возросшими потребностями в обеспечении военной безопасности общества и новым характером рыночных отношений. Процедура оценивания включает измерение, т.е, определение меры (количественной и качественной), конкретного признака свойства (характеристики) системы и собственно оценивание в соотзетстзии с избранными критериями по полинарной схеме. При этом для значений, принимаемых оценками качественных показателей избрана "возрастающая5' последовательность: малоэффективная эффективная высокоэффективная (см, табл. 1.2), Использование критериального оценочного блока позволило з процессе экспериментальной работы одну из немало важных качественных характеристик курсантов и слушателей готовность активно реализовывать жизненную стратегию, то есть активно выполнять обязанности военной службы и профессионального роста. Отдельные стороны этих результатов приведены в таблице 1,3, * Обобщенные характеристики, представленные в таблице 1.3, указывают на то, что результаты функционирования £ 3 0 но данному направлению носят устойчиво стабильный характер. Здесь прослеживается тенденция повышения его качественных характеристик. Причем замечено, что ее потенциал остается, задействован не з полной м?.р«. Н?ми /становлено, что реализация мер по повышению зффектизности управления СЕС?ЗСН определяет позитивную направленность функционирования и позволила добиваться более высоких результатов обучении, воспитании и развитии всех субъектов педагогического процесса з наследованный вузах гЭСН 05 этом свидетельствуют результаты проведенного эксперимента. 3-сли в контрольных группах готовность выпускников к последующей профессионализации и самооценке состазияа 2,83 и 2,98 балла, то з экспериментальной группе они 106 |