предложено обыграть различные ситуации, такие как встреча кандидатов на пост президента с избирателями и др. Посредством имитационных игр происходила активизация совместной речевой деятельности школьников, тренировались навыки и умения выражать в иноязычной речи сходство и различия французской и российской культур, создавались условия для глубокого и полного усвоения учебного материала на основе системного применения знаний. Имитационные игры позволили интенсифицировать учебную деятельность школьников, развить их творческое мышление в процессе анализа ситуаций и различных проблем, связанных со взаимоотношениями представителей различных культур. В процессе имитационной игры работают все виды памяти, повышается степень адекватности восприятия речи (письменного сообщения и т.п., в зависимости от вида игры). Имитационные игры позволили раскрыть важнейшие психологические и личностные особенности школьников, так как искусственность игры снимает с игроков привычные самоограничения, раскрепощает и является важным фактором самораскрытия. Также игра выступила как мотивирующая сила, активизирующая не только интеллектуальные усилия, но и волевые, эмоциональные процессы, стимулирующая взаимодействие. Шаг 12. Включение школьников в диалог иноязычной и родной общение и межличностное культур в ходе соизучения японского, французского и азербайджанского языков в основной школе. Проведение внеклассных мероприятий (классного часа, недели азербайджанской культуры на французском языке и т.п.). Шаг 13. Итоговое тестирование. На итоговых занятиях каждого раздела тематического плана: «Культурная жизнь Парижа, Токио, Баку, Москвы» школьники выполнили тесты для проверки усвоения пройденного материала. Выполнение различных заданий на всех этапах в соответствии с разработанной нами моделью приводит к полному осмыслению обсуждаемой 123 |
122 Посредством имитационных игр происходила активизация совместной речевой деятельности студентов, тренировка навыков и умений выражения в иноязычной речи сходства и различий французской и российской культур, создавались условия для глубокого и полного усвоения учебного материала на основе системного применения знаний. Имитационные игры позволили интенсифицировать учебную деятельность студентов, развить их творческое мышление в процессе анализа ситуаций и различных проблем, связанных со взаимоотношениями представителей различных культур. В процессе имитационной игры работают все виды памяти, повышается степень адекватности восприятия речи (письменного сообщения и т.п., в зависимости от вида игры). Имитационные игры позволили раскрыть важнейшие психологические . • и личностные особенности студентов, т.к. искусственность игры снимает с игроков привычные самоограничения, раскрепощает и является важным фактором самораскрытия. А также игра выступила как мотивирующая сила, активизирующая не только интеллектуальные эмоциональные процессы, стимулирующая взаимодействие. Выполнение различных заданий на всех этапах сопровождения культурного самоопределения в педагогического соответствии с усилия, но и волевые, межличностное общение и разработанной нами моделью приводит к полному осмыслению обсуждаемой проблемы. При этом задействованы и отрабатываются все виды речевой деятельности. Организация различных видов деятельности на занятиях способствовала усилению мотивации студентов к изучению своей и иноязычной культур, повышению степени усвоения учебных материалов, адекватности восприятия новой информации, а также культурному самоопределению студентов. Кроме того, более эффективно происходит развитие оперативной и долговременной памяти, всех видов речевой деятельности и т.д. |